浅谈生物导学案优势与不足及解决策略.docVIP

浅谈生物导学案优势与不足及解决策略 　　（湖北省嘉鱼县第一中学） 　　摘 要：新课程标准呼吁把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在此种背景下，导学案教学模式应运而生，且在高中生物教学中，导学案教学模式已经被广泛应用。但它也并不是一种完美的教学模式，在实际教学中也存在一些问题。 　　关键词：导学案；优势；劣势；策略 　　一、导学案的优势 　　1.教与学目标性强 　　传统教案中，教学目标、重难点只有教师本人知晓，个别教师也只是课前给学生说说而已，学生的印象不够深刻。而在导学案上，学生首先看到的就是本课时的学习目标和重难点，且内容一目了然，学生学习时可以随时回顾目标，这样学习的指向性就会更加明晰，在实施导学案教学时，教师可根据学生的预习情况有针对性、有层次地引导学生完成学习任务并达到学习目标。在这一过程中，教师不再是演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师应把“教”的重点放在对学生的学法指导上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导和学生的自学能力上，启发引导学生从不同角度来观察和分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解。 　　2.有助于培养学生预习的良好学习习惯 　　由于导学案通常是在上课前1天就发给学生，学生要先预习才能填写，因此，导学案在学生预习过程中起导航作用，学生在预习过程中梳理知识，明确重难点，为上课做好了准备，学生有了对新课的知情权和参与权，久而久之，学生就养成了课前预习的良好习惯，主动发现和解决学习中的一些问题，极大地提高了听课效率和学习的主动性。 　　3.学案的编写有助于教师的专业成长 　　要落实好学案教学，教师必须要更新教学观念，提高自身的教学实践能力，在不断地摸索和实践中完善教学模式，在教学方法上进行大胆的改革和创新，在设置导学案上下足功夫，提高教学质量。 　　二、导学案的不足 　　1.学生自主学习时间有限 　　高中生的全天时间被安排得比较满，学习任务繁重，学生缺少独立自主学习生物的时间，学生如果预习时间不够，预习方式未能落实，那么课堂展示就会流于形式或成为简单的习题课，很难在课堂上发挥学生的主体性，取得良好的教学效果；如果让学生在课堂上完成预习任务，又会影响课堂的教学效率，无法完成课堂教学内容。 　　2.课堂上小组合作交流，未能调动所有学生的学习积极性 　　课堂教学中，教师多采用小组合作的学习方式，但在此过程中，很多学困生在交流时只是倾听者，因为很多知识他们不懂，且又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的看法，于是只听别人说，不能主动发言，学习上很被动；而对于那些调皮的学生来说，课堂讨论无疑为他们提供了说闲话的机会，闲话不少却什么也没有学到。如何解决这些问题还有待于教师进一步探索和研究。 　　3.加重教师的负担 　　生物师资较欠缺，生物教师普遍教学任务较为繁重，要利用导学案教学，教师除了要进行常规的备课、批改作业以外，还要对学生的导学案进行批阅和检查，要想取得良好的教学效果，编制一份好的学案也需要教师花一定的精力和时间，这无疑加重了教师的工作量。 　　4.导学部分多以填空题形式出现 　　将教材上的基础知识转变成简单的填空题，学生从书本上直接可以找到答案，致使导学案成为课本内容的简单重复，学生缺少深入思考、主动探究的学习过程，对生物知识的学习只是简单的记忆而不是深入的理解，学得的知识仅限于“知道”而不是“理解”，更谈不上“应用”。对于这样简单的机械重复，学生久而久之也就觉得没意思了，从而失去了学习生物学科的兴趣。 　　5.问题提前设置好，不利于学生创造能力的培养 　　提出问题是创新能力的开始。学生没有问题意识，就难以创新。而导学案呈现给学生的是一个个现成的问题，这种新的教学方法抹杀了学生的问题意识。学生是通过阅读学习去寻找问题的答案，如此“一问一答”使学生成了答题的机器。 　　6.不利于教师教学艺术的发挥 　　夸美纽斯把教师比作画家的绘画，特拉费斯把表演性看做教学艺术的根本属性，指出，教学是一种具有独到特色的表演艺术。然而导学案的使用则不需要教师具备多出色的教学艺术。课堂整个过程已经通过导学案设计好了，学生只要按照导学案上的要求一步步完成就可以。老师的作用就是引导和指点，所以老师只要具备扎实的专业知识就可以，如此一来，教师只需把功夫用在课下精心设计导学案，而不是课上如何展现教学艺术，所以这种教学模式不利于教师教学艺术的成长，而且课堂气氛沉闷。既无波澜又无惊奇，更无跌宕起伏，学生只是一味地跟着老师的思路去思考问题和解决问题，这种教学模式使课堂缺乏兴趣和生命力。 　　三、解决策略 　　1.教师要不断反思 　　布鲁巴赫曾经说过：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富?