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深入实施131教学管理策略努力推进有质量保障素质教育 　　“教育为本,质量为魂”,教育教学质量是学校立校之本。“1+3+1”教学管理策略强力助推中小学实行有质量保障的素质教育,努力增强创新优势,实现教育教学质量跨越式提高。“1”即“一个质量目标”,“3”即“三大工作策略”,“1”即“一个基础保障”。 　　一、确立一个质量目标 　　一个质量目标为:坚持“面向全体,全面发展,人人有才,个个合格”的办学理念,关注教学常态,向夯实基础要素质,向课堂教学要效率,向规范习惯与不懈落实要质量,充分发挥学校、年级、组的整体优势和优秀教师的潜质,实现教育教学绩效新起点上的新提高。 　　二、优化三大工作策略 　　策略一:“且学且行且思,提高校本教研的有效性”,整体优化教师资源。 　　(1)认真落实学校《教师专业化发展千分行动计划》,明确培训内容、责任分工、考评办法、成果奖励方案,进一步完善“教、学、研、训、管”一体的校本培训机制。 　　(2)以构建“学习型”学校文化为重点,定期组织班主任(组长)论坛、网上博客、外出考察等,积极打造“全员学习,终身学习,有效学习”的学习型校园建设品牌。 　　(3)以名师讲座和案例引领为依托,以课堂教学比武为载体,开展优秀教学法评选等系列活动,抓实《名师课堂管理的66个经典细节》等以有效教学理念为主要内容的全员校本培训,重点做好打造有效课堂方法技巧的行动培训。 　　(4)坚持教研(备课)组长、班主任队伍的选用、培训工作。对班主任、教研组长、备课组长实行量化考评,分优秀、良好、一般三个等次纳入相关教师个人学期考核,着力打造两个核心团体:一是级部、班级为主体的教学绩效“目标实现协作体”;二是以备课组长、学科教师为主体的教学绩效“质量提高协作体”。 　　(5)大力实施“教师读书工程”、“教师成长青蓝工程”和“名师培养工程”,加强骨干教师、青年教师的培养和管理。每周组织撰写教学反思、教学笔记,进行业务论坛(交流)等活动。 　　(6)每学期一次全校教师校本培训知识考试,以考促学,推动教师专业化发展。 　　(7)广泛开展学年度校级“课堂教学标兵”、“骨干教师”、“教学能手”等教学先进的评选活动,并按相关规定表彰奖励。 　　策略二:“面向全体、转差补弱、保优促优、整体推进”,全面培育合格学生。 　　(1)重视学情研究。学校要定期召开教学工作专题会议,认真研究教情、学情,理清并超前规划学期、年度教学工作思路,以解决制约质量发展的“短板”、“瓶颈”问题为突破口,强化“落实”意识与措施。即:“所有工作必须集中落实到教学上;教学效果必须落实在学生身上。 　　(2)深入实施德育工作“八个一”工程,开展“乐学、勤学、苦学”活动,引领学生“在感恩和励志中有效学习,在激情和梦想中快乐成长”,即撑好一个支点,加强队伍建设;抓好一条主线,坚持常规教育;突出一个重点,强化养成教育;树好一面旗帜,加强校园文化建设;营造一种氛围,大力开展“大阅读活动”;塑造一个亮点,深入开展感恩教育;拓宽一个空间,形成家校和谐共建局面;形成一套科学评价机制,激励学生全面发展。 　　(3)深化实施 “教学基本功提升工程”和“教学亮点打造工程”。有序推行“一自备、二交流、三修正、四反思”的备课程序和研究课、公开课、汇报课和相互听课评课制度;发挥骨干教师的带头示范作用,重点研究和打造 “高效课堂展示课”、“复习课、讲评课”、“自主学习指导观摩课”等活动,积极构建“学生满意的高效课堂”。 　　(4)关注边缘生,培养特长生,特别是优生的弱科弱项辅导、边缘生的帮教和个别薄弱学科、薄弱环节的教学,以双向选择确定“结对帮扶体”、建立“周记对话”等形式,积极推行“优生导师制”、“边缘生承包制”、“质量会诊制”,组织开展一系列的教学研究与学科活动,选准“基准点”、落实“知识点”、突破“重难点”,努力使弱科弱项成为教学质量新的“增长点”。 　　(5)加强对研究性学习、综合实践活动及地方课程、校本课程的研究与建设。认真贯彻省地方课程实施纲要,深入探究“如何上好”和“怎样为统考学科服务”的方式方法,强化对课程设置、课程实施的指导管理,开发家庭、社区等校外课程资源,开展科技创新教育及“小论文、小发明制作”等研究性学习成果评选活动。 　　(6)按照上级体育卫生工作要求,落实学生体质监测制度,推进学校文体活动“2+1”工程,广泛开展阳光体育运动。 　　策略三:“巧布置、勤检查、快反馈、细指导、速整改”,全力突出“质量第一、过程高效”。 　　(1)抓好备课,上课、辅导、作业、评价等每一教学环节的落实,建立全流程的教学质量跟踪、管理、指导机制,从重视教学效果的检验转向对教学过程的管理,全面规范办学行为,提高教学质量。 　　(2)完善作风建设长效机制,坚持“用制度