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浅谈语文教学中网络资源利用问题 　　一、网络环境下的语文教学的优势 　　 　　1.网络环境下的语文教学转变了教师的教学方式 　　在网络环境下教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者，教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。因此在《普通高中语文课程标准(实验)》中指出：“应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”这就要求我们要积极地转变思路，尊重学生在学习中的主体性。 　　过去，教学工具的单调化、简单化阻碍了教育教学改革的深入，老师们备课总是依赖教材和教学参考书。语文老师上课凭的是一张嘴，充当演员或导演的角色。现在，网络为教师们提供了丰富的教学资源，老师们备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花大量的时间上网查找各种各样的资料，制作教学课件。现在，语文老师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习能力，充当学生学习的协助者和合作伙伴。 　　2.网络环境下的语文教学转变了学生的学习方式 　　学生在现代网络所特有的沟通、互动、共享信息的良好学习环境中，主动地求知探索，增强合作交流能力，培养学生的信息素养，获得适应未来的“数字化生存”能力和进一步发展奠定扎实的基础。大量实践证明，充分发挥多媒体的优势，能有效地激励学生参与，改善学习心境，突出学生的主体作用，发展学生的思维。改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行生生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式而不同于教师唱独角戏的独特功能。 　　网络环境的好处多多，但是，网络环境下的学习除了要求学生具备平常学习的基本能力外，还要求学生必须具备网络环境下学习的特殊能力，与以往的学习方式相比，他们还必须具备以下几个方面的能力：自我管理和约束的能力、快速筛选和整合信息的能力、整理加工和利用信息的能力等。 　　3.网络环境为语文教学提供了一种新型的师生关系 　　传统的师生关系是“师道尊严”的关系。网络时代学校垄断学生学习的地位由此结束，教师不再是唯一的信息源，因此师生关系是朋友式的互通有无的关系。今天，个人之间的知识差距可以忽略不计，每个人在网络前都是无知者，师生关系的本质由知识经验的传授关系转为朋友间的讨论关系，社会角色间的交往关系，学长式变为学友式。教育需要沟通，沟通需要平等、民主、和谐。师爱的基础便是平等，友情。网络时代教师的行为角色得以转变，由学习的控制者变为学习的参与者，学习的预设者变为学习的合作者，学习的权威者变为学习的引导者，师生间互为主体。总之，21世纪的师生关系是战略性合作伙伴关系。 　　4.网络环境下的语文教学促进了各门学科的整合 　　在网络语文课堂中，学生首先要具有计算机基础知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如电子白板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身的用法及它涉及的各学科各方面的知识，由此调动学生纵向与横向学科学习的兴趣。它使学生形成了长久的自主学习的习惯，对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，是一种更加符合现代教育理念的新型课堂教育。它的优势是传统教学无法比拟的。因此我们认为它是我们现代教师应该学习和掌握的，而且是必须掌握的本领。 　　 　　二、网络资源在语文教学各个环节中的应用 　　 　　网络资源为语文教学提供了前所未有的广阔空间，语文是最适宜运用网络手段进行教学的一门课程，网络资源在几乎所有的语文教学环节中都有广泛的应用。 　　1.网络资源在语文阅读教学中的应用 　　青少年平日忙于学业，眼界较窄，信息来源主要是教材，而网络拓宽了他们的视界，足不出户却能游至遥远的国度，查到教材上没有的资料，了解轶闻趣事。语文的外延等于生活的外延，网络阅读是扩大学生生活外延的重要手段。对于语文阅读教学而言，有了更多的信息来扩大知识面。 　　阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。网络环境下以博览精读为目标的阅读，是以信息理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。网络阅读具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。语文教师在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。在网上，我们可以轻易找到我们想读的东西，有时只要轻轻一点，即可获得。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的即时网络资讯、多媒体信息。通过博览精读，学生将获得大量的感性材料，为联系生活学好课文提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发阅读兴趣，有