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浅谈新教师课堂教学中问题与对策 　　小学新教师优质课评选活动已结束,新教师的课堂教学情形历历在目。不难看出,这些新教师经过课堂教学演练以及参与新课改专题讲座等培训活动,教学水平有了很大提高,但细分析,新教师在课堂教学中仍然存在不少问题。 　　 　　一、规规矩矩,唯教案是从 　　 　　一个教英语的新教师,下课铃响了之后,还是很规矩、很教条地依照教案上写的步骤,一步不落地继续进行,都下课了,一首与教学内容关联不大的歌曲硬是让学生唱了一遍又一遍,结果拖堂5分钟。且不说拖堂是侵犯学生课堂“隐性”权利的行为,单就她的教学来看,除了教条、死板,我不知道还可以用什么词来描述我的感受。 　　另一语文教师,按教案规规矩矩地进行完了所有步骤后,发现离下课还有3分钟,可她竟无事可做,只得提前下课,因为教案上就设计到这一步。类似的课堂教学情景,不胜枚举。 　　不可否认,教案在教师的课堂教学中起着十分重要的作用,它是教师根据教学大纲、教学计划认真备课的结晶。但是,这并不是说,上课时必须严格按照教案来,不能越雷池一步。教案只是上课的一个依据。作为一名教师,上课应根据课堂的实际情况,适时地调整教案。教案是死的,人是活的,人可以改变教案来适应课堂,切不可让教案束缚住了手脚,让活生生的课堂变得呆板、无光彩。 　　 　　二、对教材挖掘不够,重点不突出,难点解决不力 　　 　　在听课时,有一位女教师讲《田忌赛马》这一课。听完后,我们几位评委一致认为:老师的个人素质不错,教学基本功扎实,但是美中不足的是这堂课有“硬伤”。我们知道,《田忌赛马》这堂课的重点和难点部分是为什么田忌调换了一下马的出场顺序,结果就反败为胜。可这位老师在这一部分却如蜻蜓点水,放过了训练学生逆向思维的大好时机。 　　新课程有一个重要的理念:学生在获得基础知识和基本技能的过程中同时学会学习,要教给学生关于学习方法的知识。这就要求在课堂教学中,教师一定要善于抓住契机和典型问题,注意去培养学生的思维,注重思维训练的课程价值。《田忌赛马》,这是一个培养学生求异思维的多好的契机呀,放过了岂不可惜!教学生学会思维,学会发散思维和创造思维,就等于给了学生生存和发展的能力,这是教师对学生终生的帮助。 　　 　　三、课堂教学中,教师仍旧“包办”太多,不敢放,不会放 　　 　　譬如,我们还听了一位新老师的英语课,一节课教师先是一遍遍教读eleven――fourteen四个单词,接着又让学生一遍遍读,光这就用了20分钟。按理说,后20分钟该放一放了,这位新老师是这样做的:让学生报数,从1到14,20分钟是横着数完纵着数,从前往后数完又从后往前数。 　　这样的一节课听下来,评委们都打瞌睡,真难为学生了,天天听这样的课,脑袋准生锈。 　　像这种例子比比皆是。新课改要求学生要自主地、探究式地学习,像这种嚼碎了再吐给学生的做法的确已不合时宜。 　　 　　四、教师心中没有一种明确的纪律观念 　　 　　上课过程中,时不时地听到新教师在教育学生:“要坐好了”、“不要说话了”、“谁再说话就不奖给他小红花”等震慑学生的话,甚至连一年级的小学生在抢着回答老师问题时,急得直叫老师,屁股离开凳子,都被视为不守纪律。试想,多么强烈的求知欲望愣让老师掐灭了! 　　 　　五、教师眼中只有一小部分学生,没有全班概念 　　 　　整个教学过程的40分钟,教师的眼睛始终停留在那么一小部分学生身上,提问始终只要那么几个学生回答,严重挫伤其他学生的积极性。我发现一些后面的同学,刚开始几次还举手,可几次过后,老师仍不提问他们,便再也不肯举手了。 　　针对新教师课堂教学中的突出问题,我思索数日,终于有了一些很不成熟的想法。我看过光碟上的一节优秀英语课,下面就以这节课为例,对新教师谈一谈应对这些问题的对策。 　　执教者是天津市和平区岳阳道小学曹培老师。 　　教材:《L?S?P儿童英语》3B 　　课题:《Unit 3A Go Fishing》 　　课本内容:爸爸要去钓鱼,儿子要跟随,爸爸要求儿子戴上帽子后出发,到了目的地,开始钓鱼,爸爸钓着了一条大鱼,儿子钓着一条小鱼。 　　曹老师这样设计教学过程: 　　第一步:教学生词、短语,教学对话。 　　第二步:情境教学,合作学习,练习对话。 　　第三步:分四组让学生上台表演,但钓到的物体不同。1组:fish,2组:a big straw sandal,3组: a plastic bag,4组:a bottle。 　　第四步:德育教育:Think it over. If there are so many things in the river, how dirty the river is! 　　第五步:Homework:How to take ca