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浅谈镇级中学化学教学中情感教育 　　摘 要:本文具体分析了镇级中学的学生学习高中化学的特点,凸显了情感教育在教学中的重要性,并结合笔者具体的教学经验,阐述了在化学教学中如何实施情感教育。 　　关键词:情感教育 镇级中学 化学教学 　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0039-02 　　 　　 现代教育理论指出,教育不仅仅是师生之间知识的传递,也包含师生之间情感的交流,二者相互依存、相互交织。知识的传递大家很关注,而情感的交流却常常被人忽略。可以说,没有情感就没有智力,没有爱就没有教育。在经济飞速发展的东莞,镇级中学的学生具有如下特点:物质的富足使他们容易获得低级享受而无心向学,学习的压力使他们频频受挫而感到精神的孤独,此时情感教育就显得尤为重要。笔者通过分析东莞镇级中学学生的现状,谈谈在化学教学中如何实施情感教育。 　　一 镇级中学学生学习的现状 　　1.镇级中学学生学习的态度 　　 笔者任教的是一所镇级中学,来我校就读的学生大多成绩不太理想。当他们发现初中的努力拼搏并不能保证自己进入理想的中学时,他们对自己的学习能力开始怀疑;当他们看到昔日的同窗进入理想的中学时,他们对自己的前途开始迷茫;当村里的亲戚、朋友关心地询问他们中考成绩时,他们觉得更多的是羞耻。所有的一切,让他们没有信心也没有心理准备就读镇级中学。最后他们百般不愿地进来了,但此时的他们,除了有中考之后想放松的心理外,更多的是以一种玩世不恭的态度来对待学业。 　　2.镇级中学学生学习的动力 　　 东莞镇级中学学生的父母普遍接受教育的文化程度都较低,而他们却有着富足的物质生活,不少的家庭甚至可以让一代、两代人衣食无忧,这很容易让人联想到:自己没读什么书甚至是文盲却也生活得很好。在笔者所带的班级中有这种思想的父母不在少数,这样的父母或靠收租金而整日沉溺在麻将、牌桌上,或整日忙于生意挣钱,对孩子的教育重视程度不够,更别说有效的监督管理了。久而久之,学生就可能放松对自己的要求,放任自己随大流,直接导致其学习的动力不足。 　　 经过九十年代末教育体制的改革,高等教育由精英教育向大众教育转变。对于经济条件允许读B线的学生来说,他们不需要太多的努力也能上B线的高职院校,在他们心目中有这样的观念:好的大学自己努力也考不上,差的大学不努力也能读,就算不读大学,依靠优越的家庭条件,自己也能衣食无忧。他们找不到要努力读书的理由,在此心理的作用下,他们大多学习目的不明确,学习动力不足。 　　3.镇级中学学生对化学学习的焦虑 　　 人皆有好胜心,学生无论成绩多么差,就其内心而言,都希望学好,以优异的成绩回报给父母。但当他们真正进入高中学习后却发现,虽然在初三学了一年的化学知识,但要应对大容量高强度的高中化学学习时,他们常常感觉力不从心。要学好,必须付出更大的努力,对此,他们又觉得承受不了。在这样一种基础知识不理想→不努力→基础知识更加不理想→更加不努力的恶性循环中,他们感到既焦虑,又无力。长期的焦虑无力,常常是以他们放弃高中化学学习而告终。 　　二 情感教育在镇级中学化学教学中的实施 　　 镇级中学的学生常常在入校之初就有一种排斥学校、拒绝老师帮助的心理。对高中抽象、繁杂的化学的学习如物质的量的有关计算、氧化还原反应概念等,多数学生会丧失学习的信心与兴趣。可是如果此时学生就开始放弃,那么后期《化学反应原理》的学习将更加寸步难行。作为教师,如果此时忽视学生心理、情感的变化,必然导致学生化学学习的成绩一泻千里;相反,在此情感发生变化之际,教师及时给予心理疏导,及时进行情感交流,常常可开发学生内在的智慧,收获不一般的成功。 　　1.创设情感,沟通心灵 　　 笔者一直坚信“亲其师,才能信其道”。与学生的沟通交流不是几次随便的“谈心”和“聊天”就能实现的,如果“谈心”是一种等级分明的谈话,“聊天”是一种严肃的说教,那么师生之间的沟通交流的效果将会大打折扣。面对现在的学生,要有效沟通,教师必须用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重学生,先了解他们的心态和喜好,通过分析他们的学习成绩、生活状况、朋友圈,甚至他们的家庭背景等情况,切实掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点,真心实意地与他们沟通和交流,才可能真正把准学生的心理脉搏,进行有效沟通,从而使学生乐于接受教师的教育,进而将受教育的要求内化为自己的需求,对学习产生强大的协同力。 　　 在化学教学中,笔者常常在课堂上让学生协助我完成演示实验,在拿、放实验仪器回实验室时、学生分组实验的准备工作时,都尽可能让学生一起来参与,在让学生参与的同时,其实也是给自己提供与学生交流的平台。期间笔者很少直接问学生的化学成绩学得如何,而是问他们平时有什么爱好,聊NBA的球星和赛