浅谈钳工技能训练高原现象成因及对策.docVIP

浅谈钳工技能训练高原现象成因及对策 　　[摘要]钳工技能训练中的“高原现象”，是指学生在技能训练中后期出现的成绩暂时停滞不前的现象，是钳工技能训练中常常遇到的一道屏障。本文阐述了产生“高原现象”的成因，并据此提出克服“高原现象”、促进技能形成的有效办法。 　　[关键词]钳工技能训练　高原现象　成因　对策 　　 　　随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，要想学好学精，必须掌握好钳工的各项基本操作技能，如：划线、錾、锯、锉、钻、扩、锪、铰、螺纹加工等。在整个技能形成过程中，初期阶段时学生刚刚接触实际，具有新鲜感，兴趣浓厚，技能提高较快。但到了中期阶段，他们的技能日趋成熟，难以感受到明显的进步和成就感，心理疲劳加剧，产生厌烦情绪，训练热情下降，兴趣消失，注意力难以集中，从而导致技能水平停滞不前的现象，这就是技能形成中的“高原现象”。“高原现象”是指从事某项技能练习时，由于身体的疲倦和知识结构的重复性，到了中后期会出现的成绩暂时停滞不前的现象，这是钳工技能训练中常常遇到的一道屏障。 　　 　　一、产生“高原现象”的成因 　　 　　钳工技能训练过程中出现“高原现象”，一般出现在中级工形成前后，主要原因如下： 　　1、从客观上讲，由于钳工技能训练单调、枯燥，体力消耗大，经过一段时间的训练，提高成绩的新的活动结构和方式、方法尚未形成，身体疲劳，进而产生厌倦情绪，使注意力涣散，兴趣降低，产生了延误、灰心等消极的情绪状态。 　　2、从主观上讲，有的学生意志品质较差，产生自满情绪，缺乏继续提高的勇气，信心不足；还有的学生操作方法不甚妥当。 　　 　　二、克服“高原现象”的对策 　　 　　“高原现象”不是生理极限。事实表明，只要克服了主、客观障碍，训练成绩可以继续提高。根据以上成因，可以找出克服“高原现象”、促进技能形成的有效办法。 　　 　　1、练好扎实的基本功，掌握技能的操作要领。 　　钳工基本功的训练，一定要强调动作姿势的正确、规范，质量要求可适当降低，但决不允许采用“小聪明”的方法来获得质量而不讲动作要领。否则，坏习惯形成后。不仅以后的质量要求很难提高，而且动作姿势难以改正。开始练习时要慢一些，把动作分解，使学生由局部到整体、由静态到动态地逐步掌握操作要领，保证训练的准确性。比如在练习錾削时，可把錾削技能分解成摆臂、瞄准錾子、击锤等几个动作分别练习，然后连成一个整体，进行连续练习，从而使学生正确、规范地掌握操作技能。在技能训练中，加强教师的指导示范，巡回指导，纠正学生操作过程中错误的或不当的动作姿势，从而使他们较快地掌握该项技能的操作要领。 　　 　　2、激发培养学习动机，提高技能训练成效。 　　学生要系统地掌握钳工操作技能，必须通过反复地训练，需要有较稳定、较持久的训练动力，付出艰苦的努力。要通过创设训练情境，激发和培养学生的训练兴趣。通过分层次递进式训练，提高学生的志向水平。在钳工技能训练中，应根据学生的个别差异性，提出不同的训练要求，采取分层次进行递进式训练。比如在燕尾件锉配中，需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等，其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响到工件整体的加工质量。对操作潜能较弱的学生，要加强指导帮助，督促他们反复练习未掌握的基本操作技能，努力使其达到专业统一要求的训练技能目标。对操作潜能较强的学生。则应向他们提出既高于统一要求、又能通过努力取得成功的训练目标和任务，并指导其进行有效地训练，获得更高的专业操作技能水平。这样，才能使全体学生在不同层次和不同程度上积累成功的经验，提高志向水平，提高积极性，提高技能训练的成效。 　　 　　3、适当分配训练时间，消除技能训练疲劳。 　　技能的形成要有足够的训练次数和时间进行强化，应将训练时间分成若干段。避免过度集中影响疲劳和训练效果。集中学习，是在一定的时间内，让学生通过连续切练，达到技能训练目标的学习方法。分散学习，则是在学习中途安排恰当的休息时间，训练存在着间断性。从理论上讲，分散学习效果好，有利于消除实习疲劳，克服技能训练过程中的“高原现象”。实践证明。采取“集中一分散一再集中”的方法组织训练，效果更佳。对划线、钻孔、铰孔和攻丝等体力消耗相对较小的项目，采用集中练习；对錾削、锯割和锉削等体力消耗较大容易疲劳的项目，则采用分散练习。每次训练时间的长短应根据现场学生的具体情况而定，做到劳逸结合，避免学生出现过度疲劳状况，影响训练计划。 　　 　　4、训练方式要多样化或交替进行。 　　多样化的训练方式可以提高学生的兴趣，增加积极性，保持高度注意力。钳工技能训练是学生体力与智力交融、消耗很大的劳动，很容易疲劳，很容易产生注意力转移，有的还容易因枯燥、疲劳发生教学的抵触情绪。采用多样化练习方式，可以引导