浅谈新课改条件下中学物理科学方法教育.docVIP

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浅谈新课改条件下中学物理科学方法教育

浅谈新课改条件下中学物理科学方法教育   【摘要】本文第一部分根据新课程教育理念,明确了物理科学方法教育是物理教学深化改革不可缺少的的一部分,是提高学生创新能力的需要。第二部分在阐明科学方法教育内涵的基础上,根据学生的认知水平和物理教学的实际,结合中学物理的理论、实验等课程展开科学方法教育实施途径的初探。第三部分阐述了教师在科学方法教育中的主导作用。   【关键词】科学方法;中学物理教育   【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)04-0142-02   1 引言   随着“入世”,教育与世界的接轨越来越受到有识之士的关注。世纪之交,党中央,国务院召开了改革开放以来第三次教育工作会议,做出了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,《决定》中明确了对中学生实施素质教育的必要性,2008年山东省教育厅大力推进素质教育,齐涛厅长在全省普通高中校长素质教育专题培训会议上特别强调:全面落实高中课程方案 扎实推进高中素质教育。所以提高国民素质和民族创新能力为宗旨,着重培养学生的创新精神和实践能力是当今教育的核心目标。   正如古语云“授之以渔,不如授之以渔”。传统的教育是单向说教的灌输式教育,过分强调教师的中心地位,忽视了学生的个性和心理发展 .创新教育则是以培养人的创新意识,创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,使教师成为学生成长的引导者,发展的引路人。   物理学是现代科学技术的基础科学,因此,在新课改的条件下物理教育对于培养年轻一代具备基本的科学思想和科学素养起着十分重要的作用。在物理教育中要体现新课程理念提出的“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)就必须在中学物理教育教学中培养学生的科学素养,主要体现培养多方面的能力上,如观察和实验能力,归纳和演绎、类比和推理能力等,其中,创造能力是核心,而其中关键就是科学方法的教育。   提到“方法”,毛泽东同志在讨论“过河”问题时将其比喻为“桥或船”。哲学家黑格尔将它规定为认识的工具、手段、样式(模式)。而所谓科学方法,就是人类在探索未知自然规律时,从实践上或理论上把握现实的为解决具体任务而采用的手段或操作的总和。人类在揭示自然种种客体的属性、运动机制及其变化规律的各种实践活动中,无不运用一定的研究方法。(法?贝尔纳)表明方法有优劣之别:“良好的方法,能使我们更好地运用天赋的才能,而掘劣的方法,则可能阻碍才能的发挥”。科学发现和技术的发明并不是科学天才的专利,“三分天注定七分靠打拼,”盲目的“打拼”不会成功,勤奋也并不是一个科学家奋斗历程的真实写照的全部。因此,比之于智商和勤奋,科学方法的选择和运用可能是一个更为重要的问题。正如古语云“工欲善其事,必先利其器”。   众多的物理学家之所以能在物理学的研究中有杰出的贡献,无不与他们运用正确的有效的科学方法密切相关。伽利略之所以能发现落体定律和惯性定律,与他正确选用了实验法、归谬法和数学法相结合的方法是分不开的;丹麦天文学家第谷?布拉赫,在三十多年的天文观测中运用了观察的方法,积累了750颗行星运行的资料,为开普勒发现行星运动三定律进而为牛顿力学的建立准备了重要条件 ;牛顿第二定律的得出,控制变量法功不可没,爱因斯但创立相对论,理想实验法起了重要作用;德布罗意提出物质波,与类比法的应用有很大关系……因此,在中学物理教学过程中,有目的有计划经常地对学生进行物理学科学方法的教育和训练,是新课改条件下的重要举措,不容忽视。   2 问题的研究   2.1 物理科学方法教育的内涵:“物理物理,见物思理,以理建物”。物理学是一门以实验为基础的科学,其研究过程主要以观察、实验为先导,经过科学抽象,运用数学工具概括总结出经验规律,再经过实验的检验,上升为物理学理论。如此循环往复,使其理论不断丰富,不断深化,不断完善. 物理教学过程亦不例外。   物理科学方法就是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。中学物理教学中用的最多的就是观察的方法、实验的方法、逻辑的方法、数学的方法。同时,根据物理学研究和教学的自身特点所采用的理想模型法、等效替换法、整体、隔离分析法、控制变量法、近似处理法、归纳――演绎、假说――演绎等特殊的自然科学方法是进行科学方法教育的重点内容。   2.2 中学物理科学方法教育的实施途径   2.2.1 在物理课堂教学中渗透方法教育:学生在课堂上所学的书本知识,是前人运用一定的研究方法所获得关于物理规律的正确认识,因此,在课堂教学时,不仅要讲清物理学中的基本概念、基本理论,而且还要讲述在物理学史中建立这些概念和理论的科学研究方法,即讲清知识的“来龙”,这不但有助于学生对知识的理解和记忆,而且还有

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