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浅谈新课程改革背景下化学教学 　　摘要:深刻领会初中化学新课程的基本理念,确实领会课改精神,才能有效的实施课程改革。本文就新形势下教师如何更新教育教学理念浅谈新课程改革背景下的化学教学。 　　关键词:新课程;改革;化学教学 　　文章编号:1008-0546(2010)02-0047-03中图分类号:G632.0文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.021 　　 　　 长期以来,许多中学化学教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说,当今的中学化学课堂教学,仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出,以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的:一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实;二是如何吸引学生的注意力,使他们能够参与到教学活动中来,从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然,这些教学改革就其内在动机而言,主要还是面向各种考试,特别是应付中考。 　　可以预言,随着国家新课程标准的全面实施,尤其是随着普通初中化学课程标准实验教材的面世和进入实验区,初中化学教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战。因此,初中化学教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点。笔者认为,新课程改革背景下的初中化学教学,主要应在以下几个方面寻求新的突破: 　　一、在教学设计的立意上要有新的突破 　　新的化学课程标准明确提出了知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观的三维目标,要求通过对新课程的学习使学生能适应终身学习的要求。而新教材正处于试验阶段,综合性强、弹性大,不可能十全十美,这就为广大化学教师提供了一个创造性发挥的舞台。 　　1.精心设计教学方案 　　设计教学方案,是教师备课的一道工序。教师要在前面分析课程目标和教学任务,分析学生实际的基础上,对课程资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排。它既是对学生要学知识的加工整理,又是对引导学生如何进行学习的加工整理,是对每节课要达到的教学目标进行的教什么、怎样教、达到什么结果的策划。它包括教学程序的安排、教学方法和教学手段的选择、教学组织形式的确定、实施教学评价等。按照新课程的要求,教学方案的设计应注重引导学生自主探究,合作学习,教师要改革教学方式,转换角色,努力提高学生收集和处理信息的能力,独立获取新知的能力,分析和处理问题的能力,以及交流与合作的能力。 　　2.全力优化课堂教学 　　课程的实施,必须把好课堂教学的关口,课堂教学是素质教育的主阵地,也是课程实施的基本途径。新课程的课堂教学充满了创造的生机,无论多完善的教学设计都应该在课堂教学中不断调整和丰富,都会在师生交往互动中生成和发展出许多新问题、新认识和新成果。新课程倡导课堂教学要充满生命活力,让学生做学习的主人,使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程。新课程的课堂教学要求教师要处理好传授知识和培养能力的关系。新课程开放性、创新性的特点,将研究的重心下移到课堂,以促进每个学生发展为宗旨,以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,以教师作为研究的主体。校本教研强调理论指导下的实践研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。所以,开展以校为本的教学研究,为教师的专业成长搭建了平台。反思我们的课堂教学是无意中抑制了学生特长的发挥还是真正促进了学生的发展。可以说,没有新课程改革,就没有这种深层次的反思,没有这种深层次的反思,就不可能从过去的模糊认识或困惑中走出来。在新课程的课堂教学中自己切实做到按新教学观念改革课堂教学,要放下“师道尊严”的架子,做学生的真正朋友,尊重学生的人格。努力唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,引导激发学生积极主动学习。必须改变教学中违背学生认识规律的现状,杜绝因讲授内容和训练习题过深、过难造成学生产生的对学习畏难恐惧情绪而导致丧失信心,进而厌学的错误做法。要真正抓好基础知识、基本技能、基本方法的教学。真正面向全体,分层次施教,成功教育。促使每一个学生学有所获、学有所得。 　　二、在因材施教的方式上要有新的突破 　　一个人的能力是其参与活动所取得的成绩与所用时间的比,而其风格是指人与人之间在认知、个性等方面经常采用的,受到偏爱和习惯化的方式。因此,不同学生在风格相同的情况下,有能力强弱之分;能力相同的情况下,又有风格的差异。教师既要了解学生能力上的差异,又要重视学生在风格上的不同。 　　差异学习即是在课堂教学中实现个体最优化学习。以往面对全体同学的教学,强调教学的共性,对个体的差异性强调不够。新课程从课程目标、结构、内容、实施和评价全过程,进一