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浅谈智慧化微课资源建设实践 　　摘要：智慧化微课资源是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，以智慧互动为基本特征，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动各种教学资源的有机结合。智慧化微课的建设具有重要的现实意义，本文主要探讨智慧化微课资源的建设方法。 　　关键词：智慧化；微课；Camtasia Studio；测验；关键帧描述 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0099-02 　　1 前言 　　微课（microlecture），是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动各种教学资源的有机结合。而在日益发展的互联网技术背景下，能实现智慧互动、实时反馈功能的微课资源更是具有重要的实践意义[1-4]。 　　2 建设智慧化微课资源的现实意义和可行性 　　随着互联网技术及硬件条件的飞速发展，传统的手把手式教学方式面临着革新的迫切需要。教师开始追求更开放的教学环境和互动型更强的教学方法，学生开始渴求自主进行个性化学习和实时获得学习指导的可能，课堂的重心开始向课前和课后转移，课堂不再是学习的主阵地，智慧化的微课资源能大幅拓展学习的时间和空间，在现今乃至不久的将来，具备智慧化特征的微课资源将成为课程教学的常规组件和资源，对师生双方而言，教学将变得更具开放性和互动性。 　　智慧化微课资源的功能定位在于：一是碎片化资源的灵活组合。凡有学习意愿并具备基本学习条件的学习者，均能够通过自主选择碎片化微课资源进行灵活地组合实现系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。二是承载平台的高度开放。无论是教师、专家、企业人员、学习者等都可以对微课资源进行补充、扩展、更新，以动态地保证资源素材的新颖性。三是微课使用中的智慧元素，传统的微课资源可能只是一段剪辑精美的教学视频，而智慧化元素的融入，可以帮助学生在使用微课资源的同时第一时间得到科学的学习指导，也可以帮助教师在第一时间掌握学生的学习情况。 　　对教师而言，智慧化的微课将革新传统的教学与教研方式，让教师的备课、授课和反思更具有针对性和实效性，基于开放性、聚合性微课资源库的网络研修和教研将更有效地促进教师的专业成长。 　　对学生而言，智慧化的微课能更好的满足学生自主学习和实时获取帮助的愿望。 　　随着手机、平板等智慧化终端的普及和无线网络的覆盖，基于智慧化微课开展移动远程学习、在线自主学习和智慧个性学习将会成为一种新型的教学模式。 　　3 智慧化微课的建设举例 　　微课的设计与制作现在是研究的热门话题，但是在微课视频的基础上融入智慧化元素则是另一个范畴。微课的使用主要基于学生的自主学习，如何有效指引学生学习，如何监控学生的学习情况是微课智慧化建设的重要方向，笔者也就以下几个内容作了实践： 　　3.1 利用“关键帧描述”指引学生使用微课资源 　　一段微课视频的时间通常在10-15分钟左右，需要覆盖讲解一个教学项目或知识点所需的教学过程，所涉及内容较多，以一个项目为例，微课视频在设计时就需要体现如图1所示的教学过程。 　　 　　图1 项目微课教学设计过程 　　学生在学习使用微课视频时会遇到一个很实际的问题：“我所需的某一个教学环节或知识点讲解在第几分钟出现，学习这个项目最需要注意的是什么”？若只能通过拉动进度条或每次从头播放的方式寻找，无疑费时耗力。如果教师制作时就能在视频播放的进度条上添加关键帧，对关键帧作注释，学生就能清晰明了知道这个微课有几个关键点或环节，将播放条拉到该播放点就能播放所需的阶段性内容，这种做法可以称之为对视频进行“关键桢描述”。 　　“关键桢描述”的方法除了在脚本中编写外，对于大多数老师而言，也有更简便的方法。目前，市场上提供视频后台管理服务的服务商不在少数，不少服务端软件就设计了视频的关键桢描述功能。以“保利威视”的产品“POLYV”为例，教师在制作完毕微课视频后，可以将视频上传到网络空间，系统会自动对视频进行转码处理。然后通过点击“关键桢描述”按钮，如图2所示，拉动进度条到需要添加关键桢的位置，点击“探测”，系统就能自动抓到该时间点，教师为该时间点添加一定的文字说明并提交后，就对该位置添加了一个关键桢描述，同理，可以完成其他关键桢的描述，如图3、图4所示。 　　 　　图2 网络视频管理平台 　　 　　图3 添加关键桢描述 　　 　　图4 带有关键点的进度条 　　3.2 利用“测验”帮助学生检验学习效果 　　很多微课制作软件都设计有“测验”功能，支持在制作视频时插入调查或题目，学生完成题目并提交后才能继续