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浅谈福利机构孤残学生特长教育及影响 　　摘要：本文以我院孤残学生为例，主要从我院特长教育现状、教育措施、以及特长教育发展思考等环节进行论述，讨论孤残学生特长教育的重要性和影响力，更有效地来促进孤残学生的个性发展，维护孤残学生的身心健康，提高孤残学生的生活质量。 　　关键词：福利机构；孤残学生；特长教育 　　截止到2013年底，全国共有儿童福利机构529个，孤残儿童54.9万人，而《第二次全国残疾人抽样调查》结果显示，全国残疾人数为8296万人，其中0-6岁残疾儿童有167.8万，而且逐年增加。这些残疾孩子的残疾类型有智障，身体残疾和多重残疾，他们因生理或心理上的某些缺陷，很容易导致学习、生活、情感、社会融合等各方面的挫败感和自卑感。同时，社会上也对他们存在着一些偏见，认为他们无能、无用，有的人甚至会排斥和歧视他们，导致这些孩子无法抬头挺胸走出“残疾”乃至“残废”的阴影。如何增强残疾孩子的自信心，挖掘出他们的潜能，激发他们的积极性，帮助他们健康发展，从而顺利融入到主流社会当中来，是我们社会福利机构的特教工作者面临的极其重要的一个问题。我院在解决这个严峻的问题过程当中，进行了一些积极而有益的探索，现对此做一个简单的介绍，期待有更多的同行一起关注、解决这个问题。 　　一、我院残疾学生的现状 　　（一）孤残学生障碍类型复杂多样，且障碍程度加重。 　　随着特殊教育零拒绝理念的推行，与十多年前相比，我们特殊教育的对象发生了很大的变化：1.特殊儿童障碍程度加重，2.残障类型增多，3.多重障碍儿童增多。目前我院有孤残学生280多名，有相当大一部分学生有脑瘫、唇腭裂、面裂、脑积水、唐氏综合征，很多学生还并伴有癫痫，语言功能障碍，四肢功能障碍，智力发育迟缓等，多重障碍明显，且程度严重。 　　（二）孤残学生普遍情感缺失，渴望感受家庭的温暖 　　有研究指出：儿童福利机构，主要是以集体化的抚育模式为主，使得很多孤残学生出现了系列的心理问题，如：孤独、自卑、缺乏安全感、嫉妒、依赖性强、厌学等。加之孤残学生缺乏一个完整的家庭生长环境，没有父母的细心贴心照料，加上身患疾病或残疾，致使孤残学生精神依托孔雀。心理空缺已成为影响孤残学生身心健康发展的首要问题。近年来，我院积极开展孤残学生家庭寄养模式，很多在寄养家庭的学生透过在寄养家庭的生活经历，他们感受到了类似原生家庭的亲情关系，享受到了“代理爸爸妈妈”的爱抚，弥补了一部分感情生活中亲情遗失的缺憾，这些经历对孤残儿童的发展大有裨益，但是也更加强了他们想拥有稳固而温暖的家庭的渴望。 　　（三）孤残学生的生涯发展受限，期待美好生活的愿景 　　目前我院生活在院外的寄养家庭里的有40多个孩子，这些孩子当中接受随班就读和职业培训教育的有将近一半的人数。但在学校的学习生活过程中，孩子们的行为活动受到了一定的限制，随着他们逐渐进入了青少年和青年时期，他们中的大多数认同主流价值观，有自我实现的愿望，对未来生活和职业的规划上，有着自己的特别的需求。例如有两位青年男学生，已经有20岁了，患有痉挛性脑瘫，语言功能有障碍，四肢活动有障碍，但是智力接近正常水平。他们特别希望能有机会从事喜欢的计算机方面的工作。而另外一个女生，已满18岁，轻度脑瘫，偏瘫，左手、脚活动有障碍，智力发育迟缓，性格内向木讷。她很喜欢家政，希望将来能有机会组建属于自己的家庭，和其他人一样，享有幸福美满的家庭生活。 　　（四）孤残学生的亟待兴趣的培养和潜能开发 　　人们常说：“上帝在关上一扇门的同时，也为我们打开了一扇窗。”有很多的孤残学生，他们虽然身有残疾，但是他们有特殊的天赋才能，普通的教育方法和手段，不能满足他们的需求，可能还会制约、限制他们的发展。例如，我院有一位下肢残疾的初中生女孩――小月，她的身体和智力发展水平都很好，性格开朗、坚强，学习和接受能力都很强，喜欢各类体育项目，特别是乒乓球很厉害，曾经打遍附近的小伙伴们无敌手，包括身体正常的同学。另外一个女生，小红，智力发育迟缓，有轻微的精神障碍，性格内向，在校读初二，成绩不太好，但是美术天分很高，描摹和画动漫，极其逼真，大家看了她的画作，都赞叹不已。 　　二、针对各类残疾学生的不同需求，结合实际情况，整合各项资源，开展有针对性的特长教育和培训。 　　（一）着眼学生兴趣爱好，重视缺陷补偿教育 　　心理学的研究成果表明，各种残疾对儿童的发展确实有很大的影响，但其影响的只是某一阶段或者某一部分的发展水平和速度，而不是使整个身心停止发展，这就为残疾儿童的各种学习提供了基础。同时，各类残疾儿童在发展过程中具有一些特殊性，一个有生命的机体其未被损害的部分，产生新的机能组合和新的条件联系，亦即代偿，也为残疾儿童的学习提供了方法。例如，针对那位喜欢家政的小兰同学，我们让她学习书法、弹电子琴、做