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父母期待对幼儿英语学习行为影响分析 　　摘要：随着英语教学的低龄化趋势，家长对幼儿英语学习的期望成为学前教育界的研究热点之一。从社会文化学视角透视家长对幼儿英语学习的期望，旨在通过分析父母对幼儿学习英语的期待和子女在英语课中的学习行为二者之间的关系，探讨幼儿英语教育的必要性，从而让父母为学前子女规划英语教育提供决策参考。 　　关键词：幼儿英语；父母期待；学习行为 　　一、引言 　　在国际化趋势、父母期待及商业利益的催化下，幼儿英语教育在国内已蔚然成风，英语学习年龄的向下延伸似乎已成为无法阻挡的风潮。然而，幼儿不像其他年龄层的儿童或成人，可以清楚表达其意愿和感受，父母的殷殷期待很有可能造成子女的情绪困扰或其他的负向效应。笔者希望通过了解父母对幼儿学习英语的期待和子女在英语课中的学习行为二者之间的关系，从而让父母为学前子女规划英语教育提供决策参考。 　　二、研究设计 　　（一）研究问题 　　本研究一方面通过因素分析了解父母对幼儿英语学习的期待，另一方面要探讨父母对幼儿英语学习的期待和幼儿在英语课中学习行为的关联。同时，我们也假设父母对幼儿英语学习的各种期待与幼儿在英语课中所表现的学习行为频率有密切的关系。 　　（二）研究对象 　　本研究依据立意进行取样，以就读哈尔滨市4所双语幼儿园大班的幼儿及其父母为研究对象。4所参与本研究的幼儿园的英语教学理念和形式是相似的，即均以引发幼儿学习兴趣和延伸学习经验为原则，采用主题式的英语教材，通过生活用语、故事、歌谣、游戏等方式进行课程设计。 　　为提高问卷的效度，我们在前测问卷定稿前请多位从事幼儿教保工作的专业人员（幼儿园教师、保育员和园长）进行内容效度的评价，并针对题目的适合性作了讨论和修正。为确认量表的建构效度，也为了简化资料以便于解释，我们利用组成分分析的正交变换对父母的语言性和非语言性两大类期待分别进行了因素分析。语言性期待经旋转后出现3个因素，依其性质命名为简易听说能力、日常沟通能力和阅读能力，各因子的累计解释量为61.54%，以各因素负荷量在0.5以上为筛选标准。而非语言性期待则可分为4个因素，依其性质命名为掌握敏感期、兴趣培养、升学准备、具未来性等，各因子的累计解释量为56.47%，以各因素负荷量在0.5以上为筛选标准。 　　（三）实施程序 　　针对家长同意参与本研究的201位大班幼儿，我们对其英语课中的学习行为进行为期5周的观察记录。6位观察者均具有幼教专业背景，并长期从事幼儿行为观察等相关课程教学工作。两位观察者为一组，以选定的学习行为当作观察重点，其操作型定义为：专注，对自己的工作或对教师的言语、活动能注意至少10秒钟；参与，能遵守规则或指令进行工作或活动。两位观察者按照固定顺序共同观察同一位幼儿10秒钟，然后在5秒钟内勾选目标行为发生与否。以每班20位幼儿为一轮，每15秒观察记录一位幼儿，5分钟内可以轮流观察全班幼儿一次（注：各班需观察幼儿人数均不超过20人）。班级幼儿人数不足20人时，观察者在完成一轮观察程序后休息，至下一个5分钟开始，再进行另一轮的观察。因此，即使各班幼儿人数不同，每位幼儿每小时被取样的次数均为4次。每班被观察的时数共计10小时，每位幼儿被观察次数为40次。 　　在实际进入现场观察幼儿之前，为控制观察者对观察行为的知觉和解释差异，观察者均经过影片训练，使其在同一时距内只记录一种行为时的观察结果的一致性高于0.85。并在实际观察时，继续排除影响观察结果的客观性因素，包括观察者对被观察者的影响以及与观察者有关的偏差。观察人员现场实地观察结果的一致性介于0.67至0.85之间。 　　（四）资料分析与处理 　　初步的资料整理包括：换算幼儿在英语课中学习行为总数，以半小时为单位，计算幼儿在单位时间内各目标行为发生的次数；以变异数分析，检验各班幼儿的学习行为是否有显著差异；将父母问卷题目依因素分析的结果整理，产生新的变量（即构建因子），例如掌握敏感期、兴趣培养、升学准备以及具未来性等。接着，我们以SPSS10.0统计套装软件进行的统计分析如下：对父母的各类期待进行描述性统计分析；使用多元回归分析探究父母的各种期待是否对幼儿的学习行为有显著的预测力。 　　（五）研究结果与分析 　　1.父母对幼儿英语学习的期待。研究结果显示，85%的父母重视幼儿英语学习（其中，18%的父母认为非常在乎）。关于语言性期待，85%的父母期待幼儿具备简易听说能力（如听懂短句、表达基本需求），53%期待幼儿有阅读能力（如读短句、读绘本），48%的父母期待幼儿有日常沟通能力（如发问、描述日常经验）。至于非语言性的期待，则以幼儿能掌握敏感期的比例最高（53%），其次为兴趣培养（41%）、升学准备（35%）和具未来性（22%）。 　　2.英语课中幼儿学习行为的逐