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瑞吉欧教育体系中家长资源开发与利用对我国幼儿园启示 　　众所周知，家长是孩子的第一任教师，在孩子的学习经历中扮演着非常重要的角色。幼儿园将家长资源视为课程开发中不可或缺的组成部分，对家长资源进行充分的开发与利用已经成为幼儿教育发展趋势之一。瑞吉欧是在幼儿教育领域中开发与利用家长资源最充分的地方，瑞吉欧有1/5的家庭曾经参与过幼教服务经营事务。瑞吉欧教育中对家长资源充分开发与利用的成功经验，对我国幼儿园家长资源有待开发与利用的现状有很大的借鉴、指导意义。 　　一、瑞吉欧教育中家长资源开发与利用的活动形式 　　瑞吉欧教育中家长资源开发与利用的活动形式丰富多样，根据其经常使用的活动形式按照所发挥的作用不同，简单分为三类：让家长了解幼儿园日常事务的活动形式、帮助家长提高教养能力的活动形式、充分发挥家长潜能的活动形式。需要特殊说明的地方是，这三类形式的活动内容之间有重合的地方，划分依据是根据其最突出的特点为界点进行划分。 　　（一）让家长了解幼儿园日常事务的活动形式 　　1.不同年龄班的班级会议。 　　这是瑞吉欧教育中调动家长参与最常见的活动形式，一年里会举行5-6次，通常在晚上，或大多数家庭都方便的时间进行。会议的主要内容就是与父母共同讨论班上不同小组的活动情况、已经开展的活动（通过展览作品、播放幻灯片等形式）、关于教育经验的评价和即将开展的系列活动安排（会提前将工作程序表安排好）。 　　2.发放简报。 　　教师搜集幼儿的作品和发展动态，制作成简报的形式，发放到家长的手里，使得幼儿和幼儿园的信息能够保时、保质、保量传送到家长的手里。 　　（二）帮助家长提高教养能力的活动形式 　　1.小组会议。 　　?@种会议一般是由教师发起，与班上的小部分有特殊需要的家庭和儿童进行小组会议，为了保证参加会议的人员可以充分参加讨论会限定人数，但是教师一般都会确保一年里每位家长都可以参加一场这样的小组会议。 　　2.个别家长和教师的研讨会议。 　　这种会议一般是由一个家庭或教育者的建议和要求而发起，期望解决某个家庭、儿童相关的问题，或为儿童提供更好的个体发展需求的机会进行深入讨论。 　　3.专家见面会。 　　面向所有人，在见面会上以讲座或圆桌讨论的方式展开，有针对性地为参会人员拓展有关问题的知识，或为了解日常有趣的事件提供机会，如童话故事、儿童性教育、早期儿童绘本和儿童饮食等等。 　　4.主题会议。 　　这是由家长和教育者针对某一感兴趣的主题发起、策划与组织的，对所有人开放的会议，在会上要求每个人都需要针对这一特定的话题进行分析讨论、交流表达自己的想法。 　　（三）充分发挥家长潜能的活动形式 　　1.工作会议。 　　这种会议旨在为促进学校发展提供一种具体的、可操作性的途径。家长和教师聚在一起，构建用品与设备，重新创设教学环境，改善校园环境，维护教室里的材料。 　　2.“实验室”会议。 　　在“做中学”的活动中，家长和教师可以获得能够发挥巨大教育潜能的技能。例如：折纸技能、木偶表演、影子剧场以及摄影器材的使用等等，典型事例是“烹饪实习”，厨师和新生家长一起根据菜单准备饭菜，让家长熟悉和了解幼儿园的膳食内容。 　　3.节日与庆祝活动。 　　这是一些由儿童、父母、祖父母、市民共同参与的小组活动，有时是整个幼儿园一起参加，有时只是一个年级组参加。庆祝的主题可以是：孩子的生日，一个爷爷的来访，一年的结束，季节性事件等等。 　　4.其他可能的会议。 　　诸如野餐、远足，在海边或者山区度假（通常在城市青年旅馆）等。代表性的事例是“幼儿园的一天”，一位家长在其孩子的班上参与一整天活动，参观其他家庭也经常开展的活动。或者全体会议成员在某些特别的地方聚会，如体育馆、游泳池、街心广场或者集市。 　　5.亲子寒假作业。 　　将所有幼儿和全部教师的地址、电话制作成通讯录分发给每一个幼儿，鼓励他们相互拜访，在家里准备点心接待客人，或参观幼儿家长的工作场所。还可与家长组织体育活动，比如游戏或体操，与家长同心协力制作家具和玩具，一起讨论学习方案和研究项目，也在学校共同举办会议或其他庆祝活动。 　　二、我国幼儿园在开发与利用家长资源中存在的问题 　　（一）幼儿园方面 　　1.对家长的角色定位不清，忽视了家长资源在教育中的重要性。 　　一方面，有的幼儿园将家长单单视为“消费者”，无原则性地满足家长的需求，为家长服务，却从不敢“奢求”家长为幼儿园、幼儿服务；另一方面，有的幼儿园无视家长的能力，认为家长在教育问题上什么都不懂，家长参与到幼儿园中也只是在“添乱”，缺乏对家长的信任，不给家长充分发挥潜能的机会。 　　2.利用家长资源的程度还有待开发。 　　一方面，大多数幼儿园开发与利用家长资源的形式都很初级，最常见的形式就是让家