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瑞哥鲁斯教学设计模型在虚拟学习中应用研究 　　摘要：信息技术的飞速发展，改变了传统的教学方式和学习方式，突破了传统狭小教室的时空限制，带来了教育模式的重大变革。如何设计符合学习者需求的网络课程，成为教育者亟待解决的重要问题。通过查阅相关文献资料，结合访谈调查，论述了瑞哥鲁斯的细化理论及其在网络课程教学内容设计中的应用情况，并提出了一些参考性建议。 　　关键词关键词：教学设计；细化理论；虚拟教学；网络课程 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号文章编号2014）004017303 　　作者简介作者简介：苏燕（1987-），女，西北师范大学教育技术学院硕士研究生，研究方向为教育信息化理论与实践；徐励（1990-），女，西北师范大学教育技术学院硕士研究生，研究方向为信息技术教育。 　　0 引言 　　教育是一种旨在促进学习的典型关系。网络的出现促进了教育的发展，传统的课堂组织结构将发生很大转变，在几乎人人都有手机的时代，移动学习将成为现实。教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习。过去的40多年里，很多国家试图通过教学法和教学过程的改革，改进特特殊群体学习的不足，并促进教育服务的发展。考虑到基于计算机校本培训形式的广泛使用，本文探讨了瑞哥鲁斯教学设计模式在虚拟教育及网络课程中的使用情况。 　　教育视频是一种异步虚拟教学。这种学习方式是由计算机程序预先设计的，可以让学习者随时随地进行学习。随着可汗学院及慕课的出现，网络课程越来越受到高校学生的青睐。尽管梅瑞尔认为大多数多媒体不仅起不到任何作用，而且会产生不利影响，但就教学设计的原则而言，这种教学方法却是有效的。本文旨在论述瑞哥鲁斯的细化理论在网络课程内容设计中的应用，细化理论为序列选择、内容归纳和总结提供了一个宏观组织架构。内容的设计从最简单、最基本的学科概念出发，包括课程结构的组织、主题选择、总结、整合、类比、认知策略及学习者管理等。这种模型区别于其它模型最重要的一点，就是允许学习者根据自己的喜好和需要自由选择学习内容。基于该理论的教学设计能够较好地解决以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变问题。 　　1 虚拟教学与多媒体概述 　　1.1 虚拟教学 　　ICT（信息和通信技术）创建了一种叫做虚拟学习的新型学习形式，不需要教师在教室中的物理存在，学习在虚拟的课堂环境中进行。虚拟学习的目的是通过电脑、互联网、多媒体光盘、电子杂志等这类电子系统的综合使用，来减少教育投入，并且使学习更有效和更容易进行。总之，虚拟学习让学习者有更多的自由和选择空间，让学习者主动学习，而不是被动学习。 　　远程学习系统设备非常多样化，在一个虚拟学习环境中，可视化和多媒体工具是教与学过程的基础，使用这种新型的教育环境需要学习者有一定的基础――视、听能力，以及技术素养、电脑操作素养并能正常识字。教学设计是一项团队活动，是一个课程教授计划，由教育专家、网络学习专业人员、信息技术专家和解调器专家共同制定。 　　1.2 多媒体 　　梅耶对多媒体作了这样的阐述：用文字和图像来呈现信息。从广义上来说，多媒体就是使用多种形式来呈现内容。多媒体技术可以让学习者学到实际经验和体验多感知交互，帮助教师提高教育质量。当教学内容仅以言语形式呈现，可视化信息加工过程中人的能力的潜在作用可以被忽略。在多媒体逻辑学中，信息过程可以用视觉或言语两种形式呈现。 　　双通道传输（言语信息和视觉信息）比单通道更为有效，使用定量和定性的逻辑可以验证该论断。定量的逻辑揭示了较多的内容可以通过双路径进行教学，就像是双行道的速度比单行道快一样。与定量逻辑相比，定性逻辑学表明，因为文字与图像之间有量上的区别，这两者之间是互补的，学习者能将言语信息和图片呈现的信息进行融合则是所期望的结果。事实上，定量逻辑建立文字和图片之间的关系，能够帮助学习者深入理解信息之间的关系。 　　2 调查分析 　　文章采用了文献分析和访谈相结合的方法。实验对象是随机选取的60名6～13岁的孩子，为了收集数据，通过采访实验对象来测量他们对各种训练，包括计算机培训、教师教学、教师教学结合计算机培训的态度。结果显示，孩子们对视频和有教师的计算机培训更感兴趣。 　　表1显示，超过75%的孩子想通过视频和有教师的计算机培训进行学习。研究表明，学生对网络学习的喜爱超出了教师课堂讲授，其原因有如下方面： 　　（1）学生可以反复学习。网络教学视频允许学生对于那些难以理解的、走神没注意听的内容可以倒回去反复观看学习，相比于传统的课堂教学形式有很大优势。在传统的课堂教学中，有些学生可能会因为不喜欢某个任课教师而不喜欢这门课，而在网络课程中，学生的自主性很强，可以选择自己喜欢教师的课程进