瑞吉欧艾米利亚教师研究一个充满活力并不断演变角色精髓.docVIP

瑞吉欧艾米利亚教师研究一个充满活力并不断演变角色精髓 　　核心提示：意大利瑞吉欧的幼儿教育体系于上世纪80年代开始在全世界得到广泛传播。1981年首次展出的“儿童的一百种语言和学习奇迹”展览，后来风靡全球。1993年，《儿童的一百种语言》出版，1998年第二版出版，2012年第三版出版，均旋即被翻译成多国文字。本世纪初，我国幼教工作者也以极大的热情投入到学习和借鉴瑞吉欧幼儿教育体系的热潮中。 　　2015年6月3～6日，瑞吉欧幼儿教育体系研究专家、《儿童的一百种语言》第一作者、美国内布拉斯加大学林肯分校的卡洛琳?波普?爱德华兹教授应邀前来江苏南京参加有关学术研讨会，作了题为“瑞吉欧教师对学习过程的探究：一个动态的、不断演变的教师角色”的专题报告。旅美学者李薇博士也应邀在这个学术研讨会上作了题为“瑞吉欧幼儿教育体系中的儿童形象及其对我国幼儿教育的启示”的专题报告。两位学者分别从“教师”和“幼儿”两个角度对瑞吉欧幼儿教育体系及其对我国幼教工作者的借鉴意义作了历史和现实的回顾及审视。为此，本刊特邀两位将他们的专题报告整理出来供本刊刊发，以飨读者，两位均欣然应允。于是，本刊2016年3月先期刊发了李薇的报告全文（敬请参阅――编者注），本期则刊发爱德华兹的报告全文。下期，本刊将刊出专访爱德华兹的专稿，拟从瑞吉欧幼儿教育体系创立近50年、研究近30年、在中国传播15年左右的历史回顾和现实考察两个角度，对瑞吉欧幼儿教育体系的价值观、儿童观、课程观、教师观、教学观、评价观乃至教育技术运用的发展以及中国幼教工作者该如何学习和借鉴瑞吉欧幼儿教育经验等理论和实践问题作全面而深入的解读与阐释，敬请关注。 　　【摘要】①意大利瑞吉欧?艾米利亚幼儿教育体系已经历30余年的研究历程。近年来，随着移民家庭的不断涌入、当地政府财务状况的不断紧缩、教育工作者的世代更替等，关于教师角色定位及其教育实践都发生了许多新的变化。今天，作为儿童研究者，研究是教师在园内园外的一种日常生活及工作方式，一种质疑和探究的态度和过程；作为工作网络和组织机构中的同僚，教师需要通过团队合作，共同观察、记录儿童的表现，分享有关促进儿童发展的经验，为此，他们还建立了一种“拓展性教学体系”，让许多学校开展互动，创新和交换知识经验；作为课程设计和实施者，教师坚持“灵活计划”的方案教学，并运用“倾听教学法”，倾听儿童的声音，引导儿童发现他们各种经历和体验的意义；作为环境创造者，教师更强调让环境成为第三老师，以引导儿童关注自然以及动植物和人自身的生理、情绪等；作为促进交流和形成社区归属感的指导者，教师须努力促使教育机构对全体幼儿更具包容性；作为家庭的合作伙伴，教师更关注家长的参与、支持和合作，例如，通过雇佣文化调解员为特别儿童家庭（如移民家庭）的“参与”提供指导。 　　【关键词】瑞吉欧；教师研究；角色演变；教育实践 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0001-10 　　对于美国教育工作者来说，虽然瑞吉欧?艾米利亚教育经验的许多方面使他们着迷，但最令他们着迷的可能莫过于教师角色。在师幼互动和儿童进行创造性工作时，教师该如何支持、帮助以及引导儿童，将他们带入我们能观察到的复杂水平呢？毋庸置疑，自从我们开始瑞吉欧?艾米利亚的研究起，甚至在我们开始合作编著《儿童的一百种语言》（The Hundred Languages of Children）（爱德华兹，甘第尼和福尔曼，1993；1998；2012）（Edwards，Gandini，Forman，1993；1998；2012）三个版本的专著之前，教师角色就已激起了我们的好奇心。在每个版本的专著中，爱德华兹都撰写了有关教师角色的章节。在编写第三版的过程中，我们采访了许多教师和行政领导，从而对瑞吉欧教师的工作动态及其演变产生了许多新的见解。在本文中，我们将总结对教师角色这一问题的一些思考，并重点聚焦教师作为研究者这一问题。 　　一、瑞吉欧?艾米利亚：一个转变中的城市 　　瑞吉欧?艾米利亚是一座由罗马人于公元前2世纪建立的十分古老的城市。直到现在，这座城市仍然拥有许多具有古风特点的建筑，曾经环绕并保护这座城市的古城墙还保留着残垣。然而，瑞吉欧?艾米利亚也是一个正在经历经济高速发展、人口发生变化的充满活力的城市。 　　实际上，意大利北部整个波河平原（Po Valley）的经济都在高速发展，它正成为欧洲最具工业化水平的地区之一。瑞吉欧?艾米利亚由于它的食品工业和时尚产业而变得繁荣昌盛。最近，该市铁路还并入了意大利新的高速铁路网。经济的变化也促进了社会的变化，甚至，社会的变化更为显著。正如皮奇尼尼（Piccinini）和朱迪西（Gidici）所声明的那样，在这一转变过程中，这座城市正在远