牢牢把住语文课程实践性.docVIP

牢牢把住语文课程实践性 　　摘要：牢牢把住语文课程的实践性，可以从依托教材资源、综合各科课程、紧密联系生活、大胆走向社会等方面展开，让语文得到延伸、超越、滋养和运用，充盈语文教学。 　　关键词：语文课程；实践性；教材资源；课程资源；生活资源 　　语文课程是实践性课程，旨在让学生能够通过大量丰富多彩的实践活动，感悟、习得语文知识，逐渐掌握语文内涵与规律。 　　一、依托教材资源的实践性活动 　　教材文本是最重要也是最基本的课程资源，教师要根据教材中的文本特点设计综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，将课堂延伸到课外，将课内知识拓展到课外，开阔学生的视野。 　　1.循着教材拓展练习。小学语文教材无论是叙事文、写景文，还是说明文都具备丰富的内容和精彩的语言。教师要认真钻研教材，善于从教材中挖掘、引导学生开展有趣的语文综合性拓展学习活动。例如在教授完《雷雨》一课后，教师布置如下的分层作业：爱读书的同学多去阅读有关夏天的文章；爱写作的同学写下自己对《雷雨》的感悟；爱绘画的同学可以尝试描绘雷雨前或雷雨后的景象；爱科学的同学负责上网查找有关雷雨的其他知识……立足教材，尊重学生个性差异与兴趣爱好，设计分层作业的方法在语文教学中收到了广大师生的欢迎，教学效果日益显著。 　　2.沿着教材开展系列活动。现行的语文教材大都按单元主题编排，教师可以要求学生在学完单元教材内容后，查找、搜集与本单元主题有关的资料，开展主题系列活动。例如语文第六册教材中的第五组，安排了以“爱”为主题的一组课文。教学后，我以“感恩父母”为主题设计语文综合性学习活动。活动内容包括：①了解父母的生日、结婚纪念日、兴趣爱好等；②写观察日记，记录日常生活中父母对自己的点滴关爱；③上网收集一些歌颂父母的诗歌、散文、歌曲和感恩故事；④为家里做家务，如打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物等；⑤送父母一句温馨的祝福，给父母讲一个开心的故事，给父母过生日，并赠送亲手制作的礼物；⑥经常给父母捶捶背，为父母洗脚；⑦搜集部分学生的全家福及成长经历中重要事件，开展“瞧，我这一家子！”的材料展示工作；⑧创办“母爱无价”手抄报；⑨收集感恩歌曲；⑩开展“给爸爸妈妈写封信”活动。 　　学生在课文学习中得到的初步体会在一系列活动中不断强化，加深感受，“教”与“学”也就能得到有机的整合与渗透。 　　3.围绕教材深入实践。高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采用这种大综合的学习方式，与本年段综合性学习的要求提高相适应。因此，教师要充分利用教材的编排意图，根据学生的知识储备和年龄特点，充分发挥教材的作用，引导学生纵深开展实践活动。 　　例如六年级上册第六单元的《轻叩诗歌的大门》，它是一个独立的综合性学习单元。但如何让语文实践活动得以延伸和深入？我以此为主题搜集、梳理诗歌，编撰小诗集，举行诗歌朗诵会，自创小诗，给诗歌配画，开展诗歌趣味竞赛等丰富的活动。这些活动环环相扣，层层推进。在活动展示课上，每个小组都展示了自己的成果，一本本图文并茂的诗集诞生了，一首首自创的童诗跃然纸上了，一幅幅梦幻般的画卷舒展开了。学生在活动中享受诗词学习的乐趣，在交流中进步，也在交流中成长。 　　二、综合各科课程的实践性活动 　　语文学科与其他学科息息相关，密不可分。教师应遵循语文教育规律，创新教学方法，将语文课程与其他课程有机融合。 　　例如，关于秋天的话题，大部分学科都会有所涉及。人教版语文第三册有《秋天》这篇文章，品德与生活也有《美丽的秋天》这一课；综合实践活动课同样有《秋天的乐趣》。据此，我与这些学科的老师共同策划，开展以“品味秋天的多姿”为主题的综合性实践活动。在品德与生活课、综合实践课上，鼓励学生观察发现秋天的变化，采集秋天的各种落叶并归类，学习制作树叶标本。语文课则引导学生带着自己的发现来解读《秋天》，学习与实践融为一体，自然能将知识内化为学生自己的东西，而后再要求学生分享自己的发现与感悟。学生在介绍树叶变化的过程中，认识了表示颜色的“黄、绿、橙、金”等生字词。通过介绍自己的发现，既丰富了自己的词汇，发展了语言技巧，又锻炼了自己的口头表达能力。美术课则开展趣味活动，让学生用树叶、花朵贴画，或者画自己喜欢的树叶，用树叶做书签装饰黑板报……这样的主题活动，有效地加强了语文与其他课程的联系，实现语文“围城”的冲破，把语文课程的“触须”不断地向外延伸，课文课程的内涵得以丰盈。 　　三、联系生活资源的实践性活动 　　美国教育家华特曾指出，语文的外延等于生活的外延。陶行知也说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，教师在语文教学中要特别注重对生活资源的开发与利用。 　　1.在校园生活中实践。丰富多彩的校园生活也是开展语文实践的重要平台，只要留心发现，校