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用古德和布罗菲透视课堂方法做课堂研究 　　摘 要：本文通过古德和布罗菲透视课堂的方法，分析了高中物理选修3-2自感一课。首先本文对透视课堂做了简介，然后用文字重现了自感一课的师生互动的场景，最后通过透视课堂的方法来分析这堂课。 　　关键词：透视课堂；研究；自感 　　中图分类号：A811 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0095-02 　　一、透视课堂概念的内涵 　　课堂是学生学习的场所，在课堂里，教师要面临众多直接影响到课堂教学质量的问题，如何用最佳方式来教授知识，高效地布置作业？如何设计激发学生成为主动学习者，并发展自学能力？如何处理课堂里发生的不良行为？……古德和布罗菲在课堂研究取得了非常大的成就，他们不仅创造了布罗菲-古德双向互动课堂研究系统，而且在《透视课堂》这一名著中以丰富的“课例”为素材，论证了具体的课堂研究的理论与方法，是一本观察、描述、反思、理解课堂的学生手册，为新老教师提供了解决以上这些问题的答案。 　　物理学的根基在实验，是一门带有方法论性质的科学。这就要求在物理教学中必须将物理思维、物理方法、实验贯穿于课堂中。有实验的课堂是比较难以把控的，影响教学效果的因素非常广泛。如何在经常会有实验的物理课堂中，让每个孩子都有收获，保证课堂质量？对一堂物理课进行客观的评价等，古德和布罗菲的《透视课堂》正好就为这些问题的解决提供了可行的方法。下面详细介绍该研究模式。 　　（一）课堂观察。古德和布罗菲使用定量观察和定性观察两种不同的课堂研究范式。运用哪种观察方式取决于观察者的目的，不在于形式而在于实质――使用观察法能获得需要的信息。 　　使用定量观察时，常使用检查表和规范计划来记录特定范围内一件事情在每次发生时的情况，然后分析发生这种结果的频率的各方面。定量观察为课堂教学多长时间发生一次提供信息，或就事情本身进行考虑。 　　在定性研究中，教师不是把注意力放在对课堂事件进行归类上，而是努力收集对课堂事件进行细节描述的材料。 　　（二）课堂写真。对课堂观察结果的表达方式是进行详细的课堂记录，它既可以是音响资料，也可以是文字描述。课堂写真的关键在于对课堂的完整再现，要求将所经历的课堂教学情境以时间或活动为顺序描述，分析整个课堂教学的典型事件。 　　（三）课堂分析。课堂分析在于展现一个错综复杂的课堂情景，是进行课堂研究的一个重要信息来源。 　　1.依据课堂观察记录进行的定性分析和定量分析。古德和布罗菲制作了多种课堂观察记录系统，所有观察记录系统都是选择性的。在记录一些行为时，会对课堂里的其它行为忽略不计，这样的好处是可以简化课堂复杂性程度和突出研究的问题。 　　在进行分析时，应定性分析与定量分析相互结合。在定性分析时主张不要把观察的注意力放在对课堂事件进行归类上，要努力搜寻对课堂事件进行细节描述的信息资料，然后对记录的时间着重进行性质方面的分析。 　　2.利用课堂写真的实例分析。古德和布罗菲利用的课堂写真的实例分析，从其来源上看，可以是课堂观察的写真记录，也可以是观察者通过录音、录像等手段获得的课堂生活一手资料。研究者通过分析多个写真事例，对研究结果或理论的认识进一步精确化。 　　二、自感教学片断展示 　　师：同学们，下面我们来做一个小活动，需要5位有胆量的同学来协助老师完成，哪些同学愿意？就你们几位最积极的，大家掌声欢迎他们。 　　生：（5位同学走上讲台，按老师的要求站好位置） 　　师：老师先把活动介绍给大家，5位同学和1.5V的电源，线圈和开关形成并联电路。请台上的5位同学注意，当老师合上开关的时候你们有啥感受。（闭合开关） 　　生：没有 　　师：好，在断开开关之前，友情提示，待会儿一定要淡定。（以很快的速度断开开关） 　　生：哎哟（学生一起撒手） 　　师：有什么感受？ 　　生：被电击了 　　师：好啦，大家感谢我们这5位勇士。 　　生：（在座的同学鼓掌） 　　师：同学们，人体的安全电压是36V，可是刚才的电源只有1.5V，怎么会让5位同学触电呢？相信学习了今天的内容，大家就清楚了，下面进入新课，自感 　　师：大家好好观察一下这个电路图的结构（PPT放映），还认识这个元件吗？ 　　生：二极管 　　师：二极管有什么特点？ 　　生：单向导通性 　　师：如果电流这样流动，哪个二极管会亮？ 　　生：上面这个 　　师：如果接通开关，你们预测一下电路中小灯珠，二极管的状态是怎样的？ 　　生：（积极讨论，但是得出的结论都有所不同） 　　师：同学们意见不一样，下面我们就眼见为实。（接通开关） 　　师：我们观察到，D1发光，D2没有亮，但是小灯珠是怎么亮的？ 　　生：逐渐变亮 　　师：非常好，我们发现，小灯珠是逐渐变亮，直到最后和下面支路的