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由谁儿子谈称谓视点对语用效果影响 　　摘 要：夫妻双方在对话中指称儿子时，以哪一方为称谓视点来指称，取决于说话者的心理动机，含有一种潜在的归因作用，表达了说话者对听话者的态度，具有丰富的会话含义。 　　关键词：夫妻对话 称谓视点 归因作用 　　 　　在都梁的作品《亮剑》中的李云龙有个习惯，要是儿子有了什么露脸的事，比如考试得了第一名之类的事，他便得意地四处吹嘘：“看看，我儿子硬是考了第一名，是咱老李的种。”要是儿子惹了什么事，他便会对妻子说：你看看你儿子……’似乎李健又成了田雨一个人的儿子了。” 　　李云龙把儿子一会儿说成自己的，一会儿又说成是妻子田雨的，是由于称谓视点的不同决定的。 　　称谓视点是指，我们在提到某个人时，从哪一个关系的角度来指称。言语交际活动会涉及到说话者、听话者及对话中提到的第三方。会话双方在谈到第三方时通常从以下三个角度进行指称。 　　1.以说话者为称谓视点来指称。例如： 　　（1）我妈妈不让我出去玩。 　　2.以听话者为称谓视点来指称。例如： 　　（2）听说你哥哥是清华大学毕业的？ 　　3.以双方共同的称谓视点来指称。例如： 　　（3）咱们老师说今天晚上开班会。 　　这三个角度如何选择，取决于提到的这个第三方与对话双方的关系： 　　第一，提到的第三方与对话双方哪一方有关系，就以哪一方为称谓视点来指称。 　　比如，我们对家人提到“我同学”“我老师”，都是从自己的称谓视点指称，因为“我同学”“我老师”都是与“我”有关系，与我的家人没有关系。 　　第二，如果与对话双方都有关系，就看与哪一方关系更近，以更近的一方为称谓视点来指称。 　　比如，我们去同学家找同学，看到同学的弟弟，会问：“你哥哥在家吗？”而不说“我同学在家吗？”因为尽管是我同学，但他与他弟弟关系更近，所以从他弟弟的称谓视点来指称他。 　　第三，如果与两个人的关系相同，那就以双方共同的称谓视点来指称。 　　比如，两个学生提到老师时会说“咱们老师”，提到班里同学时会说“咱们同学”。因为老师和同学与这两个学生的关系是一样的。 　　夫妻双方在对话中指称孩子，应该属于第三种情况，即提到的第三方与两个人的关系相同，应该以双方共同的称谓视点来指称，应该用“（咱）儿子”这样的表达形式。例如： 　　（4）（咱）儿子今天几点放学？ 　　生活中我们也经常听到夫妻间这样谈论孩子。例如： 　　（5）我儿子又考100分！ 　　（6）你儿子又打架了！ 　　也就是说，虽然夫妻双方谈到孩子时有共同的称谓视点，但是也经常以说话者或听话者为称谓视点来指称。原因何在？ 　　从语义角度看，夫妻双方对儿子的三种不同称谓视点的指称方式，没有什么区别。但从语用角度看，表达效果大为不同。在具体的对话情景中，它传递着有关说话者对听话者的态度等语用信息，因此具有丰富的会话含义。 　　会话含义，实际上是一种语用推理。在交谈中，我们所说出的话和我们说话的真实用意之间，常常存在一定的距离，这种话语的真实用意就是会话含义。稍稍留意一下日常生活中的对话，便会发现，人们说话往往都带有会话含义。甲对乙说：“咱们周六去登山吧！”乙回答说：“周六我同学从北京来看我。”从语义上看，乙所答非所问，两个人的对话内容风马牛不相及。从语用上分析，我们知道，乙的意思是：我不能去登山。很显然，当我们对别人说“你说什么？”时，往往不是没听清对方说什么，不是要对方重复一遍，而是在追问对方到底是什么用意。这就是所谓的“话中有话”，或者“弦外有音”。这种“言外之意”或者“话外之音”，从语义角度是没有办法分析的，也是分析不出来的，而需要从语用的角度进行分析。在言语交际中，我们可以通过语用分析，得到以语义内容为基础而又多于语义内容的会话含义。 　　夫妻中的任何一方与儿子的关系，和另一方与儿子的关系是对等的平衡的关系，不存在孰远孰近的问题。因此“（咱们）儿子”是一种最正常的指称方式，是夫妻双方与儿子关系的平衡性的体现。当“（咱们）儿子”变成了“我儿子”或者“你儿子”时，这种平衡关系就遭到了破坏，发生了倾斜。使一方与儿子的关系更近，而另一方与儿子的关系更远。 　　下面我们通过生活中可能发生的两种具体情形进行对比分析： 　　情形一：儿子在比赛中得了全校第一名，妻子很欢喜，她可能对丈夫说： 　　（7）妻：（咱）儿子得了全校第一！ 　　 妻：我儿子得了全校第一！ 　　 妻：你儿子得了全校第一！ 　　情形二：儿子又在学校里跟人打架了，妻子很生气，她可能对丈夫说： 　　（8）妻：（咱）儿子又打架了，咱们得好好管管！ 　　 *妻：我儿子又打架了，我也不好好管管！ 　　 妻：你儿子又打架了，你也不好好管管！ 　　对比以上两种情形，我们可以看出： 　　第一，如果夫妻俩谈论的有关儿子的事