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激发成人学习动机策略探析 　　【摘要】学习动机作为一种重要的非智力因素对激发和维持学习者的学习活动皆有重要意义。目前，成人学习者存在自信心不足、功利色彩浓重、效率低下和难以接受新事物等问题。为了解决这些问题，可以从以下几个方面着手：增强成人自我效能感，激发内在学习兴趣；借助在线学习平台，打造成人学习共同体；凝聚社会合力，营造学习氛围；课程设计梯形化，成人各学所需；及时反馈学习结果，强化和维持学习动机。 　　【关键词】成人；学习动机；激发策略 　　【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号2017 　　【收稿日期 　　【作者简介】唐文辉（1992―），女，山东淄博人，硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论。20世纪70年代，联合国教科文组织发表了著名报告《学会生存》，文中特别强调“终身教育”和“学习型社会”两个概念。终身学习成为个人提升自我和快速适应社会的必要手段，学习型社会的构建是人们追寻的目标，这就意味着社会上的每位成员尤其成人学习者需要不断自我学习、接受教育。成人学习动机是促使成人产生学习行为的“发动机”，它促使成人积极主动地投入到学习活动中，尤其对于持续而且有意义的学习行为，学习动机必不可少。鉴于此，激发和培养成人学习者的学习动机显得尤为重要。 　　一、成人学习动机的概念 　　动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个体的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标等。[1]动机在一定程度上解释了个体产生某一行为并能坚持到底及这种行为指向某一目标的原因。“学习动机”是推动人们进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要， 这种需要往往是社会的客观要求在学习者头脑中的反映。[2]成人学习动机是一种指向成人的学习动机类型，是引导成人积极参与到学习活动，维持这种学习状态，最终满足成人学习需求的内在动因，也是成人在整个学习过程中所处的一种心理状态。学习动机过强或过弱都不能激发成人学习的积极性，因此，促使成人保持?m当的学习动机是持有良好学习状态、提高学习效率和实现有效教学的重要途经。 　　二、成人学习过程中存在的问题 　　1成人学习自信心受挫 　　成人学习的信心不足表现为成人学习能力、解决问题能力的下降以及学习效果不尽如人意等。已有研究表明，随着时间的推移，成人年龄超过40岁以后，人的各个组织器官及身体机能开始日渐衰退，机械记忆力、适应能力、感知能力随之下降，成人对自己的学习能力产生怀疑甚至毫无自信，退却往日学习的激情。再者，成年人面临激烈的就业升职压力、生存生活压力以及家庭压力，多重压力迫使成人急于通过学习改变当下的处境，由此产生强烈的学习动机。耶克斯多德森定律表明，学习效果与学习难度和学习动机紧密相关，过强的学习动机会使大脑处于紧绷状态，机体过度的紧张和焦虑会干扰正常的思维、记忆等心理活动，由此导致工作学习效率低下。不良的学习效果和过强的学习动机互相抑制，两者引发“恶性循环”，会使成人学习的自信心备受打击，最终丧失学习兴趣。 　　2成人学习功利色彩浓重 　　随着社会发展节奏的加快，“适者生存”的社会规律不断向成人提出挑战。成人若想更好地完成本职工作、不断提升自我、适应社会变化，需要不断学习为自己“充电”。为了高效完成当下任务，成人急于解决当下面临的问题，力求学习效果明显。成人希望通过学习知识技能，迅速提升自身的经济和社会地位，极其重视学习带来的效益。目前在国内，成人学习者进行学习主要是为了获得文凭、提升学历、寻求更好的工作或职业升迁等。成人学习者将学习看作是一种晋升、加薪的手段，外部凸显的诱因成为他们的学习动力，并非源于内在的学习兴趣。因此，成人学习具有一定的功利色彩。 　　3成人学习效率低下 　　成人学习效率低下由成人时间精力有限和非个性化学习导致。接受成人教育的主力人群正处于工作、恋爱、结婚、养老、育子的非常时期，多元化的角色导致成人学习的时间、精力无法得到保证，客观条件的缺失难以保证成人学习活动的集中进行，碎片式的学习影响学习的系统性和持续性，学习效果不容乐观。再者，成人学习者的人格特征、社会职业、文化背景、社会地位、人生经历等有所不同，因此成人学习的内容和方式也应因人而异。然而，现有的继续教育学院或者教育机构都采用一体化的教材和方法，并没有针对成人个性化的需求和特点进行分层次教学。成人的接受能力、原有知识经验不同，易出现学习内容过难或过易的情形，这也使得成人学习失去原有的意义，成为形式化学习。 　　4成人学习不易接受新事物 　　成人学习是基于学校基础教育、社会丰富经验之上的再教育。学习动机的激发、学习方式和学习内容的选择很大程度上都取决于先前的知识经验，成人学习者习惯用已有的思维方式思考和解决问题。成人学习者已有的知识经验可促使