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混合式教学模式在动画专业教学中应用研究 　　[摘要]随着信息技术的不断发展与进步，人们迎来了微时代。信息技术正逐步被运用到教学中，为教学方法的革新提供必要的条件，逐步转变一些落后的教学手段。信息技术可将传统的教学资源、教学信息与现代化的教学技术整合在一起，形成混合式的教学模式，从而实现动画专业教学的革新。本文主要针对混合式教学模式在动画专业教学中的应用进行研究。 　　[关键词]混合式教学模式；动画专业教学；应用 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0133-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.062 [本刊网址]http；∥ 　　混合式教学模式是将传统的教学方式和新型的信息技术相结合，可转变教师的教学思想和教学方法，加快传统教学变革的步伐，从而更好的提升教学质量。例如，现阶段被较多学校采用的公开课和网络课程，都是信息技术不断发展的成果。作为与信息技术结合较为紧密的动漫教学，也需要将新型的信息技术运到实践课程中去，从而提升动漫教学的质量和课堂教学效果。 　　一、混合式教学概述 　　混合式的教学方法和传统的教学方法不同，其目标让学生更加充分的掌握知识。其主张是将传统教学中较为优势的资源和先进的数字技术进行结合，让两者之间进行充分的融合，从而保证课堂的教学效果得到有力的提升，增加学生对知识的接受程度，是一种更加科学的教学方法。 　　在教学中首先需要对知识点进行综合梳理，明确其中的知识点。同时，需要将教学计划进行管理，最好以学生的视角对网络课程的知识进行整理，并且在进行网络课程的练习中，对课程的难易程度进行划分，从而适合不同程度学生进行学习。在对课程进行管理的过程中需要拟定合适的教学策略，根据不同的教学目标和教学策略，将网络的线上资源和线下实际课程融合，实现资源互补，将教学活动安排的更加流畅。最后需要针对教学设计计划和学校的教学模板，形成单元式的教学方案，?M足日常教学的需要。 　　二、传统动画教学专业存在的问题 　　（一）学科方向偏离 　　实际教学中，艺术类专业较多的只关注理论知识的讲授，制定教学目标时也更加偏重于理论知识的培养，对学生在专业实践能力方面的培养重视的不够，学生在专业实践能力和创新意识方面存在学科的分离，不能按照实际工作的需要进行动画设计，在实际工作中，眼高手低，自身实践能力的缺乏较为明显。例如，我国美术院系动画专业以一种“美术代影视”的教学模式开展教学，这种误区直接导致了人才培养结果与社会需求的矛盾日益尖锐。事实上，美术院系的动画教学一直被校方作为“亚美术性”事务并未给予足够重视，导致其在既得利益的心理驱使下，以及专业视域受限，很少深入探讨动画未来发展方向。 　　（二）教学观念存在问题 　　“动画的概念不同于一般意义上的动画片，动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。”词条已经很明确讲解了动画不是美术、或者不仅仅只是美术，它绝不是某一个学科方向所能涵盖的。有一点十分明确，在“十二五”规划前后，国家就已经将动画从“大美术”学科中剥离出来，将其所属划归为戏剧和影视学下的二级学科，很显然，这是对动画办学方向的确立。但是学校在进行学科设置的过程中对多学科掌握不充分，进行课程设计的过程中没有充分地考虑到课程的过渡情况，造成学科之间对课程设计的偏差。最后，没有对学生的整体层次进行分析，应该制定适应不同层次学生的教学课程满足不同年龄层次学生的需要，但是实际课程教学中对这方面是忽视的，造成学生在接触新知识的方面存在不足。 　　（三）教师在混合教学方面技术性不足 　　动画专业的教师在实践方面本身存在一定的问题，主要是因为教师一般在毕业之后直接在学校任教，没有将进入社会进行实践学习，因此在实践性方面本身就较弱，对于技术的理解和掌握不充分，教学中一些实践思想和教学的缺乏，不能真实地掌握社会的变化，而是将自己的主观思维灌输给学生，造成学习中出现一定的误区。 　　三、混合教学法在动画教学中的作用 　　（一）提升教学质量。混合教学法主要是将理论教学和信息技术相结合，摆脱了教学中课堂的束缚性，学生可以在多渠道上获得需要掌握的知识内容，并使用信息技术对课程内容进行下载，获得知识的途径更加多样，学生可以根据自己的需要对课程进行自主的学习，提升学习效果。同时，仍然使用课堂教学，课堂教学还是具有自身的优势，可以将教学资源进行最大规模的使用，及时根据学生的反映，掌握课堂教学情况，提升教学知识的掌握能力。通过这两种方法的结合，既增加了学生学习的自主性，同时又将学生对于理论知识的掌握进行综观察和整理，进一步提升课堂教学的效果。 　　（二）提升了学科之