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理论实践一体化教学探索与思考 　　【摘 要】通过对中等职业教育特点的分析，提出一种将理论与实践有机融合的教学模式，即理论实践一体化教学模式，并就此模式的内涵和构建进行探索与思考。 　　【关键词】中等职业教育 理论实践一体化 “双师型” 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0076-02 　　一 中等职业教育的特点 　　中等职业教育是职业教育的一个组成部分，是学生完成义务教育后准备进入某一领域或进入职业界的一种就业准备教育。中等职业教育具有专业性、区域性、实用性、开放性等特点。中等职业教育的本质是职业能力本位下的理论与操作技能的教育;中等职业教育的核心内容是对技术人才职业技能和职业素养的培养;中等职业教育的培养目标是培养多种技术集于一身且有专一特长的复合型技能人才。一般来说，技能人才的职业技能水平的等级越高，他们的工作和服务范围就越大，其控制的数字化系统、工具越复杂，对加工精度的要求越高，对技能人才的智商、情商和工作经验等要求越高。 　　毛泽东曾说过“教育必须与生产劳动相结合”，这句话涵盖了职业教育的理论模式。充分的理论知识学习是专业技能养成的前提条件，但理论学习是无法代替技能训练的，专业技能的养成与知识的学习有很大的区别。知识可以在课上、课下及书本中获取，而技能只能通过在车间的具体操作或模拟仿真条件下的实际操作训练获得，在技能训练的过程中往往存在很多经验与窍门。高技能人才的培养需要有意识的实践和培训，反复训练，反复思考，在训练中获得经验，然后巩固提高，最后形成社会所需的高技能。中等职业教育必须面对新时代职业岗位工作的需要，在做中学、在学中做，边进行理论学习边进行实践，做到学做合一，达到知行合一，做到学习与工作同步，实习与就业一体，在理论和实践一体化教学中培养和锻炼学生的本领，使学生获得对职业岗位的适应能力及解决工作中所遇到问题的能力。 　　二 中等职业学校理实一体化教学模式 　　中等职业学校理实一体化教学模式是将理论和实践有机地融合到一起，从兴趣认识入手，加大直观教学力度，提高学生的认知能力，成为培养应用型复合人才科学有效的教学模式，也是坚持将理论知识教学和操作技能训练有机结合的一种教学模式。中等职业学校理实一体化教学模式具有以下两大特点：首先是要突出职业技能训练的主导地位，其次是理论知识教学与职业技能训练有机结合。在教学活动中，既可以先讲理论知识内容，用以指导实践操作技能，也可从实践操作技能开始，先进行感性认识，再从理论层次上加以分析、归纳、总结，提高认识程度，还可以在操作实践教学中，就现场遇到的技术问题进行实际案例分析，在理论知识上进行辅导，理论实践相结合，理论实践融会贯通，使学生遇到问题时能够分析问题，通过细致分析与解决问题，从而提高学生的综合能力。 　　理论实践一体化教学模式的构建必须做好以下几个方面的工作。 　　1.建立理实一体化的教室 　　理论学习室与操作技能学习室一体化，将教学环境设计为教学与工厂合二为一，一个班级学生需要实训的技能很多，将所有的设备放到一个大教室也不合适，这就需将一些小型的设备、材料、工具等带到教室中来，通过教学方法、手段等将教室、实训、实验融于一体。理论学习室与操作技能学习室一体化，体现为理论教学和实践教学融通合一;理论学习室与操作技能学习室一体化，体现专业学习和工作实践学做合一;理论学习室与操作技能学习室一体化，体现能力培养和工作岗位对接合一。一体化教室用于开展专业基础课程、专业课程的一体化教学，每个教室可以承担多门理实一体化课程的教学。学生需要学习哪种技能就去具有该教学条件的教室上课，这样有利于理论实践一体化教学，有利于资源的合理利用。 　　2.培养理实一体化师资 　　理实一体化师资要求理论教师与实践教师合二为一，既能进行专业理论课教学，又能胜任实验、实习指导教师的教学工作。理实一体化师资要求教师掌握、熟悉地方周边企业生产一线的新知识、新技术、新工艺。培养掌握专业理论与技能的深度和广度能适应教学目标的教师，理实一体化师资应具备扎实的理论知识基础，同时具备较高的操作技能水平和演示能力。在理论课上是讲师，在实践课中是技师，既能讲授理论课，又能操作演示传授技艺，还能解决现场技术问题。 　　理实一体化师资应具备“本科+技师+教师”的条件。 　　条件一：理实一体化师资要求教师必须具备大学本科以上学历。 　　条件二：理实一体化师资要求教师应具备技师操作水平，同时还应具有技师以上的职业资格证书。 　　条件三：理实一体化师资要求教师具有教师资格证书。 　　3.整合理实一体化的教学资源 　　理实一体化的教学资源要求将工作岗位、工作过程中的知识、技能、职业素养同类项进行合并或优