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独立学院高等数学教学改革研究与实践 　　摘要:论述了独立学院“高等数学”课程的教学现状,并结合教学实际,介绍了广西工学院(以下简称“我校”)“高等数学”课程改革从明确独立学院该课程教学定位,优化教学内容,编写适用教材,创新教学方法、教学模式及改进考核方式等几方面的实践和探索。 　　关键词:独立学院;高等数学;教学改革 　　作者简介:黄秋和(1977-),男,湖南永州人,广西工学院鹿山学院,讲师,主要研究方向:复分析。(广西 柳州 545616) 　　基金项目:本文系广西工学院鹿山学院院级重点教改项目(项目编号:2009002)的研究成果。 　　 　　一、问题提出 　　独立学院是我国高等教育办学机制创新和模式改革创新的重要成果,实现了高等教育由精英教育向大众化教育的转变。一方面,独立学院有效开发和利用了母体院校的优质资源,母体院校长期发展积累的经验为教学质量提供了保障;另一方面,独立学院又借鉴了企业的有效管理模式,坚持立足市场需要,不断探索和创新。但目前,多数独立学院的课程体系与母体院校同专业的课程体系没有多大区别,所选用的教材也基本一样,教师的教学方法没有明显改进,培养目标没有形成自己的特色。在经、管、理、工科各专业高等教育中,“高等数学”作为一门重要的基础课程,对学生后续课程学习和思维素质的培养起着重要作用。“高等数学”的教学毫无疑问是其他各门学科教育的基石,它学时多、覆盖面广、影响大,其地位可以说是重中之重。在独立学院培养应用型人才的办学宗旨指导下,为适应面向新一代高素质人才培养的要求,教学改革已成为“高等数学”教学的必经之路,同时对于提高高等教育的教学质量具有重要的现实意义。 　　二、独立学院“高等数学”课程开设的现状 　　1.学生数学基础参差不齐 　　独立学院学生与其他一本、二本学校的学生数学基础差异很大,同时数学基础参差不齐,不少学生对数学有种恐惧感;而且学习缺乏自信心、主动性、积极性,没有较好的学习方法和学习习惯。这给“高等数学”教学带来了困难。 　　2.师资队伍严重不足 　　独立学院的高数教师大多是来自母体学校退休老教师及部分刚毕业的硕士研究生。教学中存在两种明显的问题,老教师有着丰富的教学经验但教学上借用母体学校的教学模式及教学方法,教学中数学的讲解只停留在让学生欣赏数学“冰冷的美丽”上,忽略了使学生对数学的“火热思考”;年轻教师的教学方法学生容易接受,但由于教学经验欠缺以致不能很好地驾驭课堂教学内容,过高估计学生思维能力、接受能力,难以做到因材施教。这就造成独立学院高等数学教师没有合理的教师梯队。 　　3.教材缺乏 　　独立学院的办学宗旨是培养应用型人才,以致将“高等数学”的教学学时大量缩减,为学生提供大量实践时间和机会。但目前还没有针对独立学院学生特点及培养模式编写的高等数学教材,市场上有部分独立学院教材也仅仅是将原来追求内容完整性及理论严谨性的高数教材简单和机械地删减而成。对独立学院学生来说,教材缺乏实用性和趣味性,对数学学习感到枯燥,没有兴趣。因此如何在“基础理论够用”的基本方针下,加强教材适用性的建设,注重对学生能力的培养,也是我们应当关注的问题。 　　4.教学内容陈旧,教学模式老套 　　大多独立学院的高等数学教学内容及教学模式还是借助于母体学校的高等数学教学大纲、教学要求等,过分地强调数学的完整性和严谨性,造成了高等数学教学中教学内容多、课时少的矛盾;同时教师大多采取传统的“灌输式”教学方法,过多拘泥于定义的剖析和定理的分析证明,很少进行解题方法和学习方法的总结,学生独立思考、自主学习的余地很小,完全处于被动接受状态。由于很多数学教师不注重解题方法和学习方法的总结,不注重数学应用方面,致使数学教学过于理论化,缺乏趣味性和实用性,很难提高学生的学习兴趣,让学习数学成为学生的负担。 　　三、独立学院“高等数学”教学改革实践 　　为适应当前高等教育大众化的需要,根据独立学院对人才培养目标的要求和目前独立学院高等数学教学现状以及各专业提出的问题,我们深深体会到独立学院高等数学教学内容体系和教学模式必须改革。我校基础教学部教师多次深入调查了有关专业对“高等数学”课程的需求,及时了解同类院校高等数学教学现状及教学改革的经验模式。通过多次讨论,把明确独立学院数学教学定位,着力优化教材,优化教学方法和教学手段,同时改进考核评价方式,注重学生数学能力的培养作为高等数学教学改革的指导思想。主要从以下几个方面做出改革。 　　1.明确独立学院“高等数学”课程教学定位 　　我们根据独立学院学生特点,合理安排教学内容和编写教学大纲、教学要求。独立学院的学生无论是数学基础还是学习能力,与母体高校学生都存在一定的差距。任课教师要充分意识到这种差距,制定不同于一本、二本学生的教学目标和教学重