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独立学院高等数学课程教学内容与课程体系研究与实践 　　摘要：独立学院教育必须以培养生产、建设、管理、服务等一线的技术应用型、高级专业人才为目标，但也不乏从中发现一些技术过硬、专业过硬的人才，作为独立学院的重要基础课程之一的高等数学，在课程改革中，应按尊重科学性、强调应用性为原则。 　　关键词：独立学院；高等教学；研究；实践 　　 　　 独立学院培养的对象将在生产、建设的第一线，始终位于科技更新、产业调整的最前沿。因此，他们不仅需要具有熟练的工作技能以适应当前的需要，更要具备不断学习、不断提高的能力，即终身学习能力，才能适应时代的发展；他们不仅需要掌握一定程度的科学知识，更需要具备良好的素质。根据这一特点，我们在数学教学改革实践中，总结几年教学经验，吸取了国内外优秀教材的精华，强调的不是计算的技巧、繁杂的计算和严格的理论推导，而是数学思想本质。教学中坚持贯彻以应用为目的，以必须，够用为度的原则;突出三个基本――基本概念、基本思想、基本方法;力求使学生在较为系统的掌握数学概念、思想和方法的同时，学会用数学去思考问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为他们今后的工作与学习打下必要的数学基础，使他们具有良好的数学素质及数学的应用能力。这样数学这一学科应不受传统的应试教育束缚，突出独立学院教育的特点，注意学生的基础能力的培养。经过几年的实践，不断摸索和积累，提出以基础和能力应试为主，形成本学院特色的改革。 　　一、研究的总体思路 　　独立学院教育人才培养模式是按照专业所需的知识、能力、素质建立课程体系，因此认准核心能力是制定有效人才培养方案必不可少的前提，在对各专业进行充分调研的基础上，在其他数学专家积极参与下，结合全国及天津的数学现状与趋势，确定高等数学的核心能力是基本理论的认知能力，基本理论的应用能力，从而培养学生的分析、理解能力及逻辑思维能力。从数学课程设置上，教学任务主要包括三大部分：基本理论、应用能力、实验能力的培养，对应用能力的教学，我们拟采用训练题库教学，以便加强各种数学知识的理解和提高，实验能力教学，我们拟采用上机实验编程，上机操作，借助计算机快速达到对各种数学知识的理解和提高；基本理论教学也以此为参照。 　　（一）教学内容的确定：（1）注重高等数学与初等数学的紧密衔接。在几年的教学实践中，我们充分注意到独立学院教育和一、二本学生的差距，对教学内容中的初数知识作了增减，体现出高数与初数知识的紧密衔接的特点。例如补充初数中的极坐标等知识，为学生较顺利学习高数知识打下基础；（2）基本概念、基本定理与实际相联系。数学历来有“抽象”的名声，刚入学的一、二本大学生学习高数知识一般需要一段适应过程，而对独立学院的新生来说，更需要一段不短的适应过程，为缩短这一过程，我们十分注意理论与实践相结合，尽量按辨证唯物论的认识论即：“实践――理论――实践”的认识过程来安排内容，做到由特殊到一般，再由一般到特殊，引进重要的数学概念和定理时，保证其准确性、完整性和系统性的原则下，尽量用实际知识来解释这些概念和定理，力求抽象数学概念的形象化。极限是微积分的基础，理解好此概念，才能领会微积分的实质，为了清楚地阐述这一概念，我们与实际相联系，有直观的几何图形给以说明，淡化函数极限的定义等。对微分学中值定理，我们联系几何、物理问题说明其意义，同时对罗尔定理和拉格朗日中值定理进行严格证明，这样既加深学生对定理背景的理解也可适度提高学生的论证能力；（3）高等数学知识与实际问题紧密结合。为了提高学生解决高等数学的应用问题的能力，教学内容选择了较多物理、几何上的例题和习题，从而让学生建立起微元法解决问题的能力，为普物、专业课打下基础；（4）教学内容与拓宽知识相结合，适应不同要求和不同层次的学生。教学内容以“够用”为度，但适当地增加一些选学或考研或竞赛内容，有利于实施弹性模式教学。 　　（二）课程体系的调整：在课程内容体系方面，我们采用了必修和选修内容相结合的方法。因材施教是教育教学的基本原则，高数的教学也不例外。根据现行教学模式的缺陷和因材施教原则，我们在实际教学中采用了多层次多模块的教学模式，其思路如下：把高等数学课程分为必修模块（即基础模块）和选修模块（即应用、提高模块）。必修模块教学内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据，是高数中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课，教师精讲细讲，使学生彻底弄懂。通过最基本的训练，使学生掌握工程技术中常用的数学工具和基本的数学思想，一方面满足后继课程对数学的需要，另一方面使学生具备初步的应用数学知识去分析问题、解决问题的能力。选修模块由两部分内容构成，应用部分的内容设定是根据各专业对数学知识的要求确定，针对不同专业的特点设置不同的内容。他的主要特点是体现专业性，所有内容都体现一个“用”字