用图式理论探讨仿拟理解.docVIP

用图式理论探讨仿拟理解 　　摘要：图式理论是认知语言学中的一个很重要的理论，仿拟也是一种重要的认知方式，图式理论对仿拟的理解起着非常重要的作用。本文旨在探讨图式理论在英语仿拟句子的理解中的作用。 　　关键词：图式；仿拟; 理解 　　 　　一、引言 　　 　　仿拟最广泛的运用是在广告中，研究仿拟在广告中的运用的文章居多。以往的有关仿拟的研究是从仿拟的分类、构成和目的论角度来探讨仿拟。日常生活中仿拟的运用也是很常见的，恰当的仿拟的运用可以达到语言生动，表达到位，具有亲近感和增加语言的生动色彩。仿拟的理解需要一定的背景知识，需要图式理论。本文从图示理论的角度研究仿拟的理解。 　　 　　二、图式理论概述 　　 　　1．图式理论的发展 　　自从图式概念的最早提出(Kant，1781)到图式理论的系统形成(Bartlett，1932)，期间经历了长达150年之久。 　　图式本是认知心理学中的一个术语，而图式理论则是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式，其概念可追溯到德国哲学家、心理学家Kant。图式理论是著名哲学家康德在1871年提出的。他认为，概念只有和个人的已知知识相联系才具有实质意义。该理论以Kant的认识二元论，即把认知分为感性知识和理性知识作为重要来源。Bartlett认为读者应根据自己先前已有的知识来理解某篇文章的意义。这种知识(即读者所拥有的背景知识)的结构就是图式。 　　随着时间的推移和实践的深入，对于图式的概念不同时代的学者给予了不同的定义。后经Piagett和Bartlett等人发展，成为现代认知心理学的图式理论。 　　瑞士认知论者、心理学家Piaget也对“图式”做了论述。图式被认为是有机体认知结构中的一种元素。在一个特定时间内，有机体有了这种图式便可与物质环境相互作用。生物的成熟和累积的经验构成了认知结构。认知结构不仅受到经验的影响，而且决定着可能被经历的内容。如果一种物质事件至少部分地没有被吸纳到这一有机体的认知结构中去，那么这一物质事件就无法构成一种生物刺激。这种吸纳与调节的双重过程总是作为分离点必然与当前的认知结构一起出现。某种有机体可获得的图式将决定着这一有机体可能如何对物质环境作出反应。图式能够以行为的形式表现出来，也能够改变其表现形式使其与人的思想基本一致。 　　20世纪30年代，英国心理学家Bartlett通常被认为是第一位以图式理论的现代含义运用图式理论的心理学家，他成功地将图式概念运用到记忆和知识结构的研究之中，大大发展了图式理论。Bartlett在其经典著作《记忆》中说道，图式是指“过去反应或过去经验”的一种主动组织作用，它不仅使个别成分一个连一个地发生作用，而且使之组织并成为一个整体。图式理论认为，人们在接受新信息前，头脑中已经储存了无数的知识(或称之为图式)，它包括个人以往的经验、事实或已学过的知识等等，它们经过加工，分门别类地储存在大脑之中，组合成图式网络，给读者提供一种参照系，使读者对所阅读的材料能够正确理解。 　　2．图式理论的概念 　　所谓“图式”指的是人类在生存经验基础之上抽象出来的、具有某种特定、完整内部结构的认知组织形式，由于这是一种由相互关联的知识构成的完整的信扈系统，所以，它能使人在很短的时间里在物理世界和言语世界之间、言语对象和人的认知之间架起一座桥梁。 　　图式是知识在大脑中的储存单位，包括各种各样的知识，既可以是语言知识、历史知识，也可以是某一种专业知识，图式的综合便是一个人的全部知识。它的每一个组成部分构成一个空(slot)，当图式的空当被具体信息充填时，图式便具体实现了。 　　图式(schema)有多种名称：框架(frame)、摹本(script)、背景知识(background knowledge)等，美国学者Thomas Scovel称之为“图式”知识(schematic knowledge)，并定义为：给予类似的情况积累起来并可用于任何新情况中的特殊信息。Myers把图式表述为：人们的经验可倾入其中的心理模具。我国学者彭聃龄、桂世春等人称之为“心理网络”或“心理组织”。 　　一般认为，图式是认知领域中的基本构建单位，它包括大脑中所有已知概念。具体地说：“图式”一词用于描绘外界知识是如何在人的记忆中被组织起来，并在理解语篇过程中起作用的。它指在人的记忆中有一个储存库，在此囊括一个人的全部知识。 　　3．图式理论在语言理解中的作用 　　人们处理外界的任何信息都要调用大脑中的图式，依据图式来解释、预测、组织和吸收，这是一种以点激网，交互作用的认知。图式理论认为，读者要顺畅地理解材料，必须拥有三种图式，即语言图式(1inguistic schemata)、修辞图式(rhetorical schemata)和内容图式