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用地理眼光分析问题 　　摘 要：在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，从而实现地理知识的自身价值。 　　关键词：地理教学 学生 能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0077-02 　　联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。而“学会生存”是核心，是根本。学生处在一个社会生活环境之中，他们将来不可避免地要面对现实生活的挑战，就要增强生存与生活的能力。地理课程的基本理念是“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这也决定了地理课程在培养国民综合素质中的重要地位。 　　1 地理学科在学生终身发展方面的重要性毋庸置疑 　　1.1 地理知识是现代人必须具备的文化科学素质 　　地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。通过地理教学活动，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，培养终身学习的愿望和能力。地理学科的知识，对人的科学文化修养的提高、人格的完善，起着十分重要的作用。 　　1.2 地理能力是现代人适应社会发展的基本能力 　　我们培养的学生时时刻刻都生活在自然环境和社会环境中，他们将来无论过着怎样的生活、从事任何职业，都要面对现实生活中的种种困难，都要具备生存与生活的能力。通过地理学习，在获得丰富多彩的地理知识的同时，又能获得观察观测技能，培养了地理科学研究能力和发展地理空间能力，养成良好的人文精神与审美情趣。还有，发现和提出地理问题的能力，获取、整理地理信息并分析原因、提出对策的能力等等，都会使学生终身获益。 　　1.3 地理学科在人类与环境可持续发展中发挥重要作用 　　实现人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续发展是人类共同的愿望。地理是中学各课程中唯一以“可持续发展和人类生存的地理环境”为基本内容的学科。这是因为地理学是一门综合性科学，是研究人与地（即环境）的相互作用与关系的学科，人的生存与发展离不开环境，只有地理从人口、环境、资源和经济诸方面综合起来探讨人与环境的协调发展问题。这就要求在地理教学过程中，要注重培养学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观，这是学生终身需要树立的观念，也是时代赋予我们的使命。 　　2 “对终身发展有用的地理”学习的实施 　　2.1 善于挖掘，对地理课程的内容勇于求变 　　伟大的教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的主张。他所说的“教育”指的是终生教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本，认为不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。所以，在日常的地理教学中我们应该善于挖掘对学生发展有用的课程资源，使地理教学课课有新意、年年有变化，体会到每一堂地理课都能学到对生活有用、对终身发展有用的地理知识。我在教授《人类的居住地――聚落》一课中，引入了我区赵氏宗祠和斗门古街的内容，让学生探究学习，学生的学习情绪明显高涨。教授《因地制宜发展农业》时，适时地结合乡土地理知识：斗门区白蕉镇地处珠江口，特有的咸淡结合水质，是我国最大的海鲈养殖基地。2009年斗门区白蕉海鲈的养殖面积已达1.2万亩，年产量5万多吨，成为当地农业经济的支柱产业。白蕉海鲈更是获得广东省珠海市首个国家地理标志保护产品。还有，横琴一带海域咸淡水交汇，是理想的天然蚝场。横琴蚝以白、嫩、肥、大、脆闻名遐迩，国家农业部为其颁发“绿色食品”证书等等。在教学中利用鲜活的素材，可以大大提高学生的学习兴趣，让我们的学生明白了生活中离不开地理知识。 　　八年级上册第二章第四节《自然灾害》很好的体现了“学习对终身发展有用的地理”，那么我们的教学应贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，将教学的目的要求转化为学生的内在需要。例如，2012年11月29日上午，我区出现一种奇特的“一线天”天气现象。专业人士分析，大气底层灰蒙部分其实就是灰霾。雾霾是雾和霾的统称，工业排放、汽车尾气、居民生活烧煤、地面扬尘等，加上降水日数少，平均风速少，空气流动性差等气象条件，就会形成雾霾天气。2014年1月4日，国家减灾办、民政部通报2013年自然灾情，首次将雾霾天气纳入。因此，对于这一节内容的教学，就根据当地的实际情况，让学生全面了解雾霾天气知识，面对生存环境时产生忧患意识，把地理学科的原理和方法运用到生活实际中