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现代信息技术在课堂教学改革中应用 　　【摘要】运用现代信息技术教育开展课堂教学,不仅能把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而且实现信息技术与学科教学的“融合”。 　　【关键词】改革;创新;信息技术 　　 　　Present information technology in classroom instruction reform application 　　Lun Maosheng 　　【Abstract】Using present information technical education development classroom instruction, not can only be auxiliary the teacher teaching the information technology achievement the demonstration tool, moreover realizes the information technology and the discipline teaching “the fusion”. 　　【Key words】Reform; Innovation; Information technology 　　 　　应用现代信息技术在课堂教学改革中是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中,使各种教学资源,各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,从而达到培养学生创新精神与提高实践能力的目标。在数学教学过程中,恰当、正确地运用现代信息技术开展课堂教学,有利于学生新知识的获取,有利于学生智力的开发、能力的培养、学习方式的改善,有利于学生获得信息进行思考活动,激发学生的求知欲望,让 　　学生感受知识的形成过程,培养学生的创新能力和合作精神。 　　 　　1 运用现代信息技术,创设情境,激发学生求知欲望 　　 　　教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好动、好奇、有意识注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。因此,利用现代信息技术不仅有效地传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。 　　例如,在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学课件,让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。屏幕上出现“应该用几根3厘米和5厘米小棒,才能围成一个长方形?为什么?”先让学生思考周长的求法和算法,开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程:5+3+5+3=16(厘米);5×2+3×2=16(厘米);(5+3)×2=16(厘米)。从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进了学生参与教学活动,加深了对知识的理解和掌握,提高了课堂效率。又如在教学“梯形面积”时,利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面,直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程,活跃了课堂气氛,创设了美的情境。这种氛围既利于学生多方位,多角度的观察,又利于学生理解梯形面积的推导过程;既有利于学生提高和巩固学习新知,激发求知欲望,又有利于调动学生学习数学的积极性。 　　 　　2 运用现代信息技术,化静为动,感受知识形成过程 　　 　　运用现代信息技术的知识,能够根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观、生动地展示图形的变化,激发学生探究新知识的兴趣,使学生学得生动,加深对知识的理解,让学生感受知识的形成过程,培养学生思维的灵活性和创造性。 　　例如,在教学“两位数加两位数的进位加法”时,为了突破难点,在学生动手操作的基础上,设计了这样的环节:先出示3捆零4根小棒表示34根,再出示2捆零8根小棒表示28,整捆与整捆对齐,单根与单根对齐,接下来演示把10根单根的小棒捆成一捆放在整捆的下面,使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前,帮助学生进一步理解了进位的道理和算理,完成了由表象到抽象的思维过程。在几何知识的教学中,利用多媒体化静为动,更能使学生清楚地观察图形的变化过程,从而迅速推导出公式。如教学“平行四边形的面积”时,用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程,使学生从直观上清楚了平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系。从而由长方形面积等于长乘宽推导出平行四边形的面积等于底乘高,这样通过化静为动把抽象的知识具体化,有利于学生的理解和巩固,让学生真正亲身感受到知识的形成过程。 　　 　　3 运用现代信息技术,自