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混合式教学模式下高职英语教学研究 　　摘要：教学模式对教学效果有直接的决定作用。高职英语教学普遍采用的是传统单一的面对面课堂教学模式，高职学生以往一直在这种教学模式中学习，所以这种教学模式对于高职学生的内引力已完全不足，是时候应该有新鲜的教学模式注入其中，使其重新焕发新的生机和内引力。混合式教学将传统教学与现代信息化教学完美的融合在一起，既不是对传统教学的全盘否定，也不是只重视现代化教学而忽视传统教学的教学模式，而是传统教学的延续、现代信息化教学的有效呈现的合理结合体。高职英语教学应以混合式教学模式为授课途径，通过传统教学与现代教学的共同作用，从而达到高职英语教学所期待的教学效果，助力高职学生英语水平的提升。 　　关键词：混合式教学；高职英语教学；教学效果 　　采取什么形式的教学模式就会有什么样的教学效果与之相对应，从某种意义上说，教学模式与教学效果之间有着某种必然的、千丝万缕的内在联系。如果教学模式与学习者的需求相吻合，能够激发学习者的学习意念，促动学习者潜在的学习动机，那么这种教学模式就能收到较好的教学效果，就能实现预定的教学目标；如果教学模式与学习者的需求相脱节，无法将学习者吸引到教学中来，那么教学效果也就无从谈起，这种教学模式就是失败的，就是应该加以改进或摒弃的教学模式。因此，高职英语教学效果的好坏与高职英语教学所采取的教学模式有直接的联系。纵观目前高职英语教学普遍所采取的单一、静态的教学模式，笔者认为有必要对其加以改革，将混合式教学模式引入到高职英语教学中，从而满足高职学生多样的学习需求，使高职英语教学效果更加理想、更具实效性。 　　一、混合式教学模式的含义 　　传统教学模式以课堂教学为主，学生的学习行为都是在课堂中进行与完成的。在课堂上，教师是知识的传播者，而学生则是被动知识的接受者。在课堂上，学生没有学习的主动权，没有学习内容的选择权，教师是学生进行知识学习的唯一传授者，在这样的关系的作用下，教师就成为了课堂的核心，占据着主体的地位，而这样的学习模式并不利于学生自主、主动学习的开展与进行。混合式教学模式是在传统教学的基础上，去除传统教学中不好的因素，如：教师不可动摇的主体地位、学生学习主动权的丧失、静态的教学方式等，保留传统教学中的优秀部分，如：教师的引导作用、教师答疑解惑的职责、整体计划性教学方式、学生的合理性管理等，再结合不受时间和空间限制的现代信息化教学的辅助作用，就形成了混合式教学模式。混合式教学模式是传统教学模式的有效补充，能够将弥补传统教学模式中的不足，使传统教学模式与现代社会的发展接轨，更利于传统教学的壮大与发展；混合式教学模式能够将现代信息化教学模式引入传统教学模式中，使现代化的教学元素与传统教学元素交相呼应，融为一体；混合式教学模式由于含有现代信息化教学，所以教学内容更灵活，具有可选择性，扩大了学生的学习范围和领域，使学生的学习更全面、更灵活。 　　二、建立高职英语混合式教学模式的措施 　　1、调整传统高职英语教学，使传统高职英语教学更高效 　　高职英语混合式教学模式中的重要组成部分就是传统教学，如何对传统教学进行合理的调整才能与现代信息化教学相呼应是高职英语混合式教学模式建立的关键，因此，调整传统高职英语教学，将传统高职英语教学内容与现代信息化教学内容相协调，提高传统高职英语教学的效率，是高职英语教学亟待解读的问题。 　　欲要解决以上问题，就需要高职英语教师在高职英语课程的设计中将传统高职英语教学内容加以调整，使高职英语课上教学内容与网络在线学习平台内容达到同步与统一，从而做到理论的讲解与实际的操练相一致，为网络在线平台的学习奠定坚实的理论基础。高职英语教师可以将传统高职英语教学内容的主题与网络在线平台学习内容的主题相对应设计与安排，这样就可以在传统高职英语教学中学习英语理论知识，如：英语单词、词组、句型、语法、英汉互译、说明文写作等，而在网络在线平台就可进行应用英语的实际操练环节，如：英语朗读练习、英语听力训练、英文阅读练习、英语探究性任务完成等，在相同主题的背景下，在传统高职英语理论教学的铺垫下，一定能为网络在线平台的有效开展营造出良好的知识氛围；高职英语教师可以将传统高职英语教学中能够作为课前预习的内容和可以自主探究的内容放到网络在线平台中供高职学生进行独立性学习，这样就可解决传统高职英语教学教学时间有限的问题，节省传统高?英语教学的教学时间，以便高职英语教学将更有必要学习的英语内容带入高职英语教学中，丰富高职学生的英语知识，使高职学生的英语眼界更加开阔，同时，这种做法也能锻炼高职学生自身的自我学习能力，培养高职学生的终身学习能力，有利于高职学生以后自身的提高与发展；高职英语教师可以将传统高职英语教学内容“行动化”，即不再是干巴巴的讲解英语知识，而是将知识蕴含在英语教