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生物教学中学生问题意识培养探微
生物教学中学生问题意识培养探微
摘要 培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要。培养学生的问题意识,首先教师要更新教育观念,树立问题意识。本文结合多年的教学实践,结合实例阐述如何在生物课堂教学中培养学生的问题意识,通过创设情境,努力促进学生“会问、善问、乐问”,从而改变目前生物教学中存在的枯燥无味、简单机械的现状,还生物教学以丰富多彩、生动美丽、应用广泛的本质。
关键词 生物教学 问题意识 培养
中图分类号: G632文献标识码:A
Develop Middle School StudentsProblem Awareness in Biology Teaching
XIE Zhiqiang
(Putian No.8 Middle School, Putian , Fujian 351144)
AbstractTo develop students awareness of the problem, and improve the students ability to identify problems and solve problems is the requirement of quality education. To develop students awareness of the problem, the first, teachers should update the concepts of education and foster awareness of the problem. This paper combined with the authors years of teaching practice, with examples to explain how to develop students problem awareness in biology classroom teaching, through the creation of scenarios, make efforts to promote student ask, ask good question, happy to ask, thereby change the current teaching of biology in the presence of boring simple mechanical status, and make the teaching of biology colorful, vivid beauty and widely used.
Key wordsBiology teaching; problem awareness; develop
教会学生学习,首先在于教会学生提出问题,尝试解决问题。只有学生真正成为学习活动的探究者,才会在主动探究问题的过程中培养学生的创新能力。教师首先要把功夫下到培养学生的问题意识,进而培养学生解决问题的能力上来。培养学生的问题意识,教师首先自身要更新教育观念,为学生创设宽松和谐的情景氛围。课堂上要与学生建立平等的师生关系,对每个学生的问题要予以积极的评价,允许“百家争鸣”,鼓励学生提出不同的问题。
1 克服障碍,鼓励学生敢于提出问题
由于传统教育思想的影响,学生认为“问”的内容就是指对教师讲授的新课没听懂、没学会的地方。也就是我们一直坚持的师道尊严,以教师的讲授为主,这样会剥夺了学生的质疑能力,无形中限制了学生思维的发展。我们的“后进生”变的没问题问,或者他们对问题的提出不热衷,因为一旦问了就表示没学会、没听懂,怕遭到教师的训斥;成绩优秀的学生则认为课堂上都能够理解,练习都能够做的来,没有什么问题可问的。这样就造成了没人提问题的尴尬局面。针对这种现象,要向学生做一些必要的解释:要大胆向同学及老师提问题、质疑问题,问题可以不单针对教师所讲的内容、不理解没学会的,还可以提出自己的不同想法、不同见解或者课后也可以提一些与课本相关的、课堂上来不及提问的问题。这样既可以使你对所学知识掌握的更加扎实,又可以提高这些学生学习生物的兴趣。差一点的学生对所学的内容有问题,有困惑,不要有顾虑,要相信人的思维是有差距的,有问题很正常;都没有问题才不正常呢?
教师应摆脱应试教育的枷锁,在课堂教学中要从完美解说员转变成为主持人,保证学生是课堂学习舞台真正的主角。
课本是学生获取知识最直接的资料,课本中的内容是高度浓缩和概括的。要想深刻理解它,就必须认真地阅读、深入地思考,不断地发现问题、提出问题,并通过查找、翻阅有关资料来解决问题、获取知识。随着学生发现问题、提出问题
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