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生物教学中对学生创新能力培养 　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。胡锦涛同志在《全国科学技术大会上的讲话》中指出：“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。因此，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。我们必须要对传统教学模式进行反思，加强创新教育，加强对学生创新能力的培养。 　　素质教育思想认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构存在着差异，因此实践素质教育要把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分的自由的发展。 　　素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终生学习的本领。同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时培养有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。 　　作为一名生物教师，在教学中要立足于学科实际，发挥自身优势，努力为祖国培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么，如何在生物课程教学中培养学生的创新能力呢?我们认为可以从以下几个方面入手： 　　 　　一、创造宽松和谐的教学环境，使学生敢创新 　　 　　课堂上教师要敢于放下架子，处处体现出关怀、尊重、信任、理解每一个学生，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放性课堂学习氛围。只有在允许学生说错思错的宽松的训练过程中，学生才能在多说多想多做的锻炼中。提高多角度、多层次的思维能力，才能激发他们主动参与，从而有效地培养学生的创新意识。所以在课堂教学中，一定要创造宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，发挥自己的聪明才智，惊醒创造性思维和想象。因此，一要过程活泼，具有启发性，使学生可以比较自由地思维和表达；二要发扬民主，促使学生个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，让学生去思、去想、去说、去练，体现学生的主体地位，使学生养成善于思考，善于创新的思维习惯；三要建立和谐的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂氛围。“教师要充分认识学生的主体地位，深入了解学生，做学生的良师益友，由教导者变为学生的指导者，由教变成导，通过亲密的教态。贴近学生的语言，不断鼓励的话语，让学生置于一个敢说、敢做、敢想的氛围中，学生就会亲其师而信其道，由被支配者变成合作者。由被动接受走向主动参与，在融洽的师生关系中，学生愉快则会思维活跃、记忆迅速、想象丰富，创造性就会被激发起来。” 　　 　　二、激发学生的学习兴趣，使他们想创新 　　 　　兴趣是学生思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能够使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。生物教学中，教师不仅要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘生物教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美，而且要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情景，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 　　 　　1、以悬念激趣 　　在生物课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，进发创新因素。这就要求教师在生物教学过程中要想方设法引导学生进行观察，引起他们的好奇心，培养他们的观察兴趣。最常用的方法是联系生活实际，引入有趣的生命现象，展开场景，设置悬念。例如：在学习《空中飞行的动物》时，提出“鸟为什么会飞呢?难道仅仅是因为鸟儿有翅膀吗?那么为我们自己设计安装一个翅膀，看能不能飞?”于是，顿生好奇，兴趣浓厚，积极地投入到对鸟的外形、内部结构、生理活动的观察中去，寻找鸟儿为什么能飞的真正原因。 　　 　　2、以情景激趣 　　教师在授课时，还可以结合教材内容创设学生乐于接受的教学情景，从而激发兴趣。如讲《绿色植物与生物圈的水循环》一节时以“没有水，就没有生命，在我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，而且有奔流不息的江河，这对我们来说是非常幸运的”这样一段话开头设置情景，有助于激发学生的学习兴趣。实践证明，培养学生探索新事物的兴趣，对学生创造力的发展具有巨大的推动作用，它能增强学生的创造动机，提高观察事物的敏感性，也有助于学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情。 　　 　　3、名人激励法 　　通过讲列文?虎克发现细菌的故事，使学生了解细菌的