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独立学院大学生人际关系对生命意义感影响研究 　　摘 要： 本文以郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》和台湾学者宋秋蓉修订后的生命意义量表（PIL）为工具，随机抽取676名独立学院大学生进行调查，探讨人际交往效能感与生命意义感的现状及其相互关系，结果发现：（1）独立学院大学生生命意义感不强，普遍处在生活目标不明确，生活热忱缺乏的状态；（2）独立学院大学生的生命意义感总分及生命热忱、生活目标等五个维度在不同人际关系的困扰程度上具有显著的差异性；（3）人际关系中的交谈行为、交际交友和待人接物三个因子能显著预测生命意义感。 　　关键词： 独立学院 生命意义感 人际关系 　　21世纪是科技发达、信息爆炸的时代，人类用科技来满足物质需求，但在精神上更空虚。多年来，国内外很多学者致力于个体生命意义感的研究，得出的数据显示，很大一部分的个体存在低生命意义感甚至缺乏意义感，其中以学生群体最严重（Frankl 1967；MeierEdward 1974；何英奇，1987；周娟，2008）。 　　Frankl（1969）认为生命的意义就是人们对生活目标的追求，人们需要发现他们的生活的核心目标，并为实现这个目标而努力。生命意义感的确立关系到青少年身心发展的各方面，影响到青少年的健康成长、人格完善、良好适应社会和自身价值的实现等。大学阶段是个体心理发展成长的关键时期，人际关系是大学生学习与生活的基本条件和背景，是大学生健康成长的外在心理环境[1]。研究发现（王雪莲，2005；王涛，2007），我国大学生人际关系困扰的总检出率约为50%，Yalom（1974）认为人际关系失调是所有心理障碍的根源。由此，大学生人际关系的好坏势必会影响其生命意义感的确立，从而影响其身心发展的各方面。因此，本研究选取广西地区较具有代表性的独立学院大学生作为调查对象，旨在得出其生命意义感的现状，探讨人际关系对生命意义感的影响途径，并从人际关系方面入手，探索提高独立学院大学生生命意义感的途径，为独立学院的心理健康教育工作提供一定的指导。 　　1.研究方法 　　1.1研究对象 　　选取广西地区三所独立学院发放问卷700份，收回有效问卷676份，有效回收率为96.6%，其中男生215名（31.8%），女生435名（64.3%）；大一年级292人（43.2%），大二年级199人（29.4%），大三年级130人（19.2%），大四年级53人（7.8%）。 　　1.2研究工具 　　1.2.1生命意义感问卷 　　本研究采用台湾学者宋秋蓉修订后的生命意义量表（PIL），用于测量“一个人感到生活是否有意义和有目的”的程度，包括生命热忱、生活目标、自主感、积极性、未来期待5个分量表，共20题，总分从20（低目的性）到140（高目的性），分数越高表明越感到自己的生活富有意义和目的。本研究中，该量表的内部一致性Cronbacha系数为0.851。 　　1.2.2人际关系量表 　　本研究采用郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》，测量被试者在人际交往中是否存在人际困扰，以及人际困扰的程度，包括交谈行为、交际交友、待人接物和与异性交往4个分量表，共28个项目，采用是、否计分，总分为28分。本研究中量表的内部一致性Cronbacha信度系数为0.846。 　　2.据处理与分析 　　采用SPSS17.0进行分析处理。 　　3.研究结果 　　3.1独立学院大学生生命意义感的总体状况 　　将112分以上的大学生划分高分组，说明他们具有明确的生活目标与意义；92分―112分作为中间组，表示他们的生命意义感与目标不明确；92分以下为低分组，表明这些大学生缺乏生命意义感。统计分析发现，低分组311人（46.01%），中间组260人（38.46%），高分组105人（15.53%）；大学生生命意义总平均分为94.73±17.756分。 　　为了更深入地考查独立学院大学生生命意义感的现状，本研究采用单因素方差分析对数据进行了处理，详见表3-1。 　　数据表明，低分组、中间组和高分组在生命意义感总分及生命热忱、生活目标等五个维度上具有显著的差异性（p0.001）。由此可见，独立学院大学生的生命意义感普遍不高，且呈偏低的状况，学生多数处于无意义、无目的状态，这是心理健康教育需要重点关注的人群。 　　3.2独立学院大学生人际关系的总体状况 　　《人际关系综合诊断量表》将所得的分数分为四个等级：0―8分表示人际关系无/较少困扰，9―14分表示人际关系存在一定程度困扰，15―19分表示人际关系存在较严重困扰，20―28分表示人际关系存在严重困扰。本研究中大学生人际关系总均分为8.51±5.435分，无/较少困扰有348人，占51.48%，存在一定程度困扰有232人，占34.32%，存在较严重困