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独立学院大学生干部队伍POINT目标培育法探析 　　【摘要】独立学院的性质决定了学生干部要承担更多的学生工作，通过“POINT”目标培育法能更好的提升学生干部的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力。 　　【关键词】独立学院；学生干部；“POINT”目标培育法 　　【中图分类号】G645.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0004-02 　　独立学院经济来源自筹的性质决定了其很难达到教育部24号令对于辅导员与学生比例低于1：200的要求，在庞大的压力下，辅导员需要借助大批学生干部的帮助和配合来保证学生工作的顺利开展，因此，对学生干部的培养和教育显得尤为重要。 　　一、独立学院大学生干部的特点 　　创新意识强，独立能力弱。以“90后”为主，思维活跃、喜欢新鲜事物、敢于冒险尝试，但在行动上对家长和教师存在很强的依赖性，独立开展活动的能力较弱。 　　自我意识强，协作能力弱。多为独生子女，以自我为中心，集体观念松懈、团队精神淡薄、奉献意识减弱[1]，干部之间不交流、不服气、不信任、不帮衬等现象较为严重。 　　网络表达力强，现实交往力弱。喜欢在虚拟世界里展示自我并与他人“深入”交往，但现实中，有的学生干部缺乏与人交往的能力、语言表达的技巧，抗挫能力差，悲观情绪明显。 　　二、独立学院学生干部培育的现状及问题 　　定位准确度不到位。独立学院对于学生干部的培训、心理的引导等数量不少，但缺乏对学生干部角色的诠释和内容的分析，很多学生干部认为工作就是“干活”。 　　理念清晰度不到位。表现在“三重三轻”[2]：重视日常工作而轻视长期性常态化的教育培训；重视使用而轻视对其综合素养的培养；重视外露的成绩及表现而轻视思想引导和教育。 　　体系完善度不到位。对学生干部的培养进行统一化、全员化、单一化的体系建设，其过程体现出随机性、零星式、游击化、重复式[3]的特点。另外，缺乏量化的考核制度。 　　过程管理度不到位。干部选拔初期，高校均设置了科学、多元的筛选机制，但缺乏从一而终的管理和段性的指导和监督，导致有些学生干部积极性减弱。 　　形式丰富度不到位。对学生干部的培育地点校内多于校外、口头指导多于行为示范、理论学习多于实践行动，有些学生干部甚至学生工作者片面的认为培训就是“上课”。 　　三、“POINT”目标培育法 　　根据《高校学生干部培养规划（2006―2010）》[4]“普遍培养与重点培养相结合，教育培训与时间锻炼相结合，组织培养与自主教育相结合，阶段培训与长期培养相结合”的原则要求，结合独立学院学生干部的特点，本文以北京交通大学滨海学院机械与电气工程系为例，提出培养和教育学生干部的新模式――“POINT”目标培育法。 　　“POINT”指的是五种身份的英文的首字母组合，即： 　　P： Pioneer，开创者，即学生品牌活动的开创者。 　　O： Overseer，监督者，即学生干部自我成长的监督者。 　　I： Indemnitor，保障者，即学生工作的保障者。 　　N： Network communicator，网络传播者，即学生活动的网络传播者。 　　T： Think tank，智囊团，即学生组织的智囊团。 　　“POINT”目标培育法，指为了使独立学院大学生干部队伍能达到这五种目标身份对思想觉悟、综合素质、奉献精神、能力品质的要求，将各学生组织的副主席、主席纳入到“自我管理委员会”（以下简称自管会，由一名辅导员兼任指导教师，从成员中推选出秘书长、副秘书长各一名）内，通过制定相关章程、考核制度、奖惩制度等多种手段对其进行培养和教育的方法。 　　四、“POINT”目标培育法的实施 　　（一）每周例会是实现“P”目标的主要途径 　　例会内容包括： 　　①检查上周各部门工作进度和完成情况，由各部门主席做总结或小结，指导老师根据其表现酌情加减分并记入干部成长档案，作为期末考核的重要依据； 　　②指导老师公布下周工作日志，布置、安排具体工作事宜。若有需要各部门相互配合来完成的活动，由负责主席给其他部门布置和安排相关任务。 　　经过成员的集思广益，共同努力，学生参与人数多、反响较好、与学生生活比较贴近、体现专业性和学习性的活动被不断传承、丰富、提升，成为我系的品牌活动，学生干部也逐渐成为品牌活?拥摹翱?创者”。 　　（二）干部考核是实现“O”目标的主要途径 　　制定自管会学生干部考核表，由本人、指导老师、学生组织指导老师分别对思想品德、综合技能、学习成绩、值班和出勤情况打分，由审计组（包括系团委书记、各辅导员老师）给出是否合格的意见。最终70分为合格，合格者同时颁发自管会、学生组织的聘书；不合格者不颁发任何聘书。这样的考核机制有效地鞭策干