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游戏化教学在职校体育教学运用 　　【摘要】 体育游戏作为一种特殊的教学方式，有着独特的优越性。它不仅能增强学生身体素质，娱乐身心，提高社会能力，培养坚韧不拔的意志品质和团结协作精神，而且能实现新课程标准倡导的“快乐体育”理念；同时，它能更好地服务于学校人才培养的总目标，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。 　　【关键词】 职校体育；体育游戏；素质教育 　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0208-02 　　 　　随着国家对职业教育的日益重视，国民对职业教育的认同度也在不断提高。面对职校生这个“最难教”又“最需要教好”的群体，为了使学生的认知、行为和技能能更好、更快地“社会化”，使个体有更好的发展、社会能更加的和谐，素质教育之路任重道远。因此，中职学校体育教师，要利用好体育课所提供的有利条件，自觉地把思想教育融入到体育教学之中，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高道德修养水平和社会适应能力等综合素质。 　　作为一名体育教师，为了提高学生的兴趣，我可谓挖空心思，想了多种方法，最终我选择了体育游戏。对于学生来讲准备活动只不过是活动活动 ，让其从学习文化课的气氛中走出来，投入到体育课的学习中，为体育课的教学内容作准备。因此，在体育课的准备部分，我选择了一些激发和调动学生积极性和兴奋性的游戏 ，并注意强调游戏的规则和方法，使学生能由静止的状态逐渐地过渡到兴奋。如游戏“贴膏药”“大小西瓜”“正反口令”“通过封锁区”等，还可在慢跑 中加入“蛇形跑”“螺旋跑 S形跑”“侧身跑”“后踢腿跑 ”，或者慢跑中的“听数报团”“拉网捕鱼”，球类中的“圆圈追传球”“运球过杆”等。同样是跑。但它更加注重了学生参与的积极性，体现了学生的主体性 ，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛。提高了学生中枢神经系统的兴奋性，克服了各器官的惰性，使机体尽快进入工作状态，达到了准备活动的效果另一方面，还利于教师的组织教学。 　　1 体育游戏的特点 　　体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内或室外进行，但它们均具有以下特点： 　　目的性，即增强体质，促进健康，提高体能，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，即使参加者在德、智、体、美诸方面都得到发展；多样性，即内容和形式丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，即在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年的生理、心理特点，深受青少年的喜爱；易行性，即体育游戏需要的场地器材可多可少，简单易行，因而便于普及和开展。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。 　　除以上特点外，体育游戏还具有思想性、生活性、直观性、趣味性、普及性、娱乐性、智能性和知识性等特点。 　　中等职业学校学生的年龄一般在15-20岁之间，属于青春期后期，这是决定身心能否健康成长的关键时期。他们的身体生长发育开始进入缓慢增长阶段，各种形态和机能等方面均已接近成年人，他们新陈代谢旺盛，精力充沛，生理和心理也日趋成熟。 　　因此，首先要用丰富的游戏情节调动学生的感知细胞，培养其认知能力。 　　认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣孩子们才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。 　　为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。 　　2 注意体育游戏在准备活动的运用 　　有利于调动学生的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。 　　2.1 体育游戏在准备部分的课堂组织中的运用。 　　组织教学所必须的课堂常规，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。我们可以选用一些报数游戏，以提高学生兴奋性，进入准备状态。比如球类教学中可运用“人手一球”，“击鼓传球”游戏，通过不同方式的传递球，使学生在快乐的游戏中活动肢体，快速有序的分发器材。 　　2.2 体育游戏在一般性准备活动中的运用。 　　一般性准备活动是全面活动肢体，克服肌体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人尽快进入工作状态。在教学中，可以根据一般性准备活动的要求，选择一些