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游戏吸引力研究及其对艺术设计教育启示 　　摘要：艺术设计课堂中学生对游戏的痴迷是一种普遍的现象，而向游戏学习是提高教学过程吸引力的一种重要方法。游戏可以模拟人类中的竞争和互助；能够实现参与者的成长和心里满足；游戏进行时过程相对自由；进行游戏的代价较小。而艺术设计本身就具有游戏的特性，艺术设计教育可以通过在授课过程中加入竞争和互助机制；提高学习效能感；设立多种学习途径；降低学习代价的方法来提高自身的吸引力。 　　关键词：游戏；艺术设计教育；吸引力 　　检索：wwW.，on 　　中图分类号：Jo 　　文献标志码：A 　　文章编号：1008 2832（2016）05-0131-03 　　一、前言 　　当前，在艺术设计院校中，学生课下甚至是课上玩游戏的现象非常多。学艺术设计的学生性格活泼、好奇心强，对新事物感兴趣，客观上更容易被游戏所吸引。经过笔者调查，大部分艺术学生在课下玩游戏的时间远远超过课下的自学时间。甚至有些学生在上课时也会拿起手机或平板电脑玩游戏，一玩就是一节课。具有讽刺意味的是，有些学生在下课后并不玩上课时玩的游戏（因为手机或平板电脑的性能还远远比不上宿舍内的个人电脑），上课玩手机游戏纯粹是为了消磨课上“无聊的时光”。艺术设计教师采用了各种手段和方法，甚至无奈制定了许多相应的纪律和规则，但是除了使课堂弥漫着对抗的情绪外，似乎并不能解决问题。因此，许多艺术设计教师都有这样的疑问，如何才能提高学生学习的兴趣？游戏的吸引力为什么如此之高，游戏真正的吸引力在什么地方？能不能将游戏中的精髓运用到艺术设计的学习中来以产生同样的效果？ 　　二、艺术设计教育向游戏学习的现状 　　当前关于艺术设计教育向游戏学习的研究比较少，而游戏和学习之间的关系则较多。国外的研究主要集中在从心里学角度向精神医学角度的实证研究，而国内则主要从学生学习的角度出发，涵盖了各个年龄段中教育学、心理学、社会学、精神病医学等方面的研究。如《教育：向电脑游戏学习》中，作者阐述了游戏给学生学习带来的影响并对其原因进行了分析；《大学生网络游戏成瘾的心理学分析》则从心理学的角度重点研究了游戏吸引力的心理构成原因，并提出了如何解决的意见；《探析游戏吸引力及其对教学的启示》从理论上分析了“网瘾症”的成因及其心理学上的概念分析，并提出了克服网络游戏成瘾的方法；《“玩学合一”的快乐数学课――小学四年级数学解决问题游戏学习法教学片段》中，作者详细阐述了在初级教育中将游戏与教学环节相结合的一种新型的实践尝试；《利用游戏化学习进行自主探究》则从一款教育机构推出的教育游戏软件出发，从学生应用游戏化学习的背景、实施过程、措施等方面来探讨如何让学生利用游戏化学习进行自主探究。 　　通过以上分析可以得知，当前相关研究已经开展了一部分理论和实践的内容，探究游戏与学习之间的联系和影响已经成为了研究人员的共识。然而纵观研究的内容来看，大部分的研究还仅仅是停留在教育与游戏的表层关系上，提出一些硬性的方法和规章制度来解决问题，而对存在于所有游戏的内在深层次挖掘以及如何将游戏中吸引力的本质运用到教育中，还是相对的研究空白。电子游戏只是所有游戏中的一种，而游戏对教学过程的影响只是这一研究方向的表皮和外因，真正“闪闪发光”的是游戏内在的吸引力这一内因以及将其用来对教学过程的运用和改造。外因只有通过内因才能起作用，如果只注重表皮而不重视本质的研究并加以运用，则好似“买椟还珠”一般，舍本逐末，取舍失当。 　　三、游戏真正的吸引力在什么地方 　　（一）游戏的两种属性 　　德国心理学家格罗斯认为，游戏是一种人类在孩童时期对于未来生活的预演，是学习未来生活技能的必要的途径。从中我们可以看到两方面的内容。第一，游戏是一种人类的本能，是人类在成长过程中的自发的需求，是人类适应和完善自身物种成长和发展的一种方法。第二，既然游戏是人类学习未来生活技能的必要途径，那游戏就具有明显的社会性。它是一种普遍存在于物种的社会属性中的行为，它的发生过程不仅依赖于某个个体的需要，同时还必须由社会关系中的其他个体成员进行参与才能完成。正是这种本能属性和社会属性决定了游戏这一概念自身的发展特点。本能属性是物种的低级属性，是动物性的体现，是物种生存的基本保障；而社会属性是物种的高级属性，是物种向上发展的动力来源。可以说，人类是在游戏的帮助下，才走到了今天，生存繁衍、不断进化。 　　社会化是游戏的一项重要属性，更是人类自身的一种“本性”。人类在长期的社会化发展过程中，产生了两种截然相反的行为模式。一种是面向家庭、部落、国家等内部环境下产生的行为，这是一种无私的行为模式，代表着人性中善良的一面。这种行为模式鼓励合作、倡导给予和帮助，讲究团队配合和共同进步。而另一种则是面向外部环境下产生的行为，这是一种自私的行为模式，这种模