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游戏在小学低年级英语教学中应用探讨 　　【摘要】2011版英语课程标准改革中强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”小学是学习英语的初级阶段，在国内接受英语教育的学生们，课堂是主要的学习场所，而在课堂中教师对语言环境的创设往往具有局限性，长期接受老师传授式的灌输容易使学生们感到枯燥，从而导致降低对英语学习的兴趣。下面将从实施的可行性、游戏的设计与实施、实施的效果分析、实施建议四方面对将游戏融入到小学低年级英语教学中进行研究。 　　【关键词】小学英语 游戏教学 学习兴趣 　　《全日制义务教育英语课程标准2011版》提出了“英语教学要以学生为本。英语教学和学习不是简单的以掌握多少语言知识为目标，而是要通过英语课程促进学生的认知能力，思维水平的发展……”所以教师在教授英语课程时应该充分尊重学生的主体地位，提高同学们对英语的学习热情，运用青少年爱玩的天性，采取游戏教学方式，使同学们快乐的学习。 　　一、游戏在小学英语教学中应用的可行性 　　西方学者拜恩认为“游戏是游玩形式的一种，它有一定的规则来控制，在游戏中，参与者应该是乐在其中的……”亚里士多德对游戏的定义是“游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。游戏作为儿童独特的自发活动，是发展儿童自动型的最好活动形式，它不仅对于儿童的生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了儿童教育的基础。” 　　游戏分为智力游戏和活动性游戏两种，由于小学阶段的儿童在注意力方面具有不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关的特点。当进行单词的记忆时，教师可以安排智力游戏来配合教学。当进行口语交际时，教师可以安排活动性游戏来进行教学设计。 　　低年级的小学生往往是集体感较弱的时期，通过进行课堂上的集体游戏不仅能使同学之间的交流增多，也可以拉近老师与同学之间距离，使这个集体充满平等愉快的氛围。例如当老师设计每一个同学代表一个字母，共同构成一个单词的游戏时，每一位同学都是这个游戏完成的重要组成部分，缺一不可。最后通过老师的正确引导使同学们都能认识到自己处在这样一个集体中，感受到自己不是单独自己而是集体中的一员，只有大家一起努力才能取得游戏的成功。 　　二、小学英语课堂教学中的游戏设计与实施 　　1.游戏设计。当老师上一堂完整的课时，正式上课前后5分钟内往往是孩子注意力最难集中的时候，所以在此时安排一个使学生们集中注意力的游戏是再合适不过的了。如“抢读字母”、“在图片中找单词”、“快说字母对抗赛”等快节奏游戏。当老师讲授本节课主要知识时，可以针对本节课所教授内容的不同安排不同类型的游戏，如讲授Look at my nose这节课时可以安排“盲人画脸”的游戏让同学们闭着眼睛画上五官，并用英语介绍自己画的五官。讲授What colour is it？这节课时可以安排“蹲蹲游戏”将学生分成小组，每个小组成员代表一个颜色，进行蹲蹲游戏等这类联系表达的游戏。当老师将本节课的主要知识讲授完毕后，往往也是小学生注意力较分散时期，这时教师可以针对所学知识的特点组织不同形式的游戏，以达到巩固知识、调动课堂氛围的目的。如“根据所学单词编故事”、“听单词做动作”等这类复习性的游戏。 　　2.游戏的具体运用。 　　（1）课前准备。以三年级上册Unit 3 《Look at My nose》这一单元中的一节课为例，来阐述游戏教学的具体设计与实施。首先我安排了能够吸引同学们注意的快节奏游戏，如“比比看”游戏、“字母接龙”游戏。这些游戏的主要目的是使同学集中注意力，同时也能达到增加对字母的训练目的，“比比看”游戏是将全班分成两组，一组学生手中拿着大写字母，另一组学生手中拿着小写字母，老师念到哪个字母，手中拿着这个字母的同学就要迅速站起来念出这个字母，第一个站起来的同学加五分，第二个站起来的加三分。没有站起来的扣一分，得分多的组获胜。通过近5分钟的《比比看》游戏不仅使同学们复习了已学过的内容，巩固了知识，而且使学生们的注意力和学习热情得到了提高。在此阶段，对游戏的选择应是节奏较为快的类型，从而达到集中同学们的注意力，使学生们以最饱满的状态投入到课堂的学习中。 　　（2）课堂中期。调动了同学们的上课热情后，我会询问同学们“这个游戏好玩吗？”“你们还想玩更好玩的游戏吗？-盲人画脸……”同时这样的游戏还有很多，如 “拼读单词”、“萝卜蹲”等小游戏都能运用到单词教学中来搞活课堂。在课堂中期，对游戏的选择应依据所学内容而定，低年级英语教材中每单元大致有Let’s try、Let’s talk等主要练习说的环节，这是可以选用“Hello partner”、“我们小组最流畅”、