最新2014秋九年级上册语文《上枢密韩太尉书》教学设计（鲁教版）.docVIP

最新2014秋九年级上册语文《上枢密韩太尉书》教学设计（鲁教版） 　　此篇《上枢密韩太尉书》教学设计获南开区语文教学设计竞赛一等奖，在这里我希望你帮助你能够很好的完成本课的教学任务，网站相关资源尽请下载使用! 　　[教学目标] 　　1、学习作者高远的志向和养气为文的做法。 　　2、学习本文新奇的立意和巧妙的构思。 　　3、反复诵读，体会本文的“气”、“势”。 　　[教学重点] 　　1、理解养气与为文的关系。 　　2、领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。 　　3、反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌宕的文势，背诵课文第1、2段。 　　[教学时数]1教时 　　第一教时 　　一、导语 　　同学们，我们都非常熟悉大文学家苏轼，他的词句“但愿人长久，千里共婵娟”，唱出了中秋之夜对胞弟苏辙的思念，也唱出了天下所有人美好的心愿。苏轼、苏辙，还有他们的父亲苏洵，同被列入“唐宋八大家”，堪称文坛佳话。今天，我们来学习苏辙19岁时写下的一篇佳作——《上枢密韩太尉书》。 　　二、解题 　　苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”(《宋史?苏辙传》)有《栾城集》传世。 　　枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。 　　三、研习课文 　　1、整体感知，理清思路。 　　(1)请学生自读课文，扫除字、词等障碍。 　　汩没恣观宫阙仓廪苑囿翰林恃惮嵩(山) 　　(2)教师指导学生朗读课文，请学生边读边思考课文每一段的主要内容。 　　学生讨论后明确： 　　第1段主要阐述自己的文学主张。作者提出“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，明确“气”对于为文的重要性，并以孟子和司马迁为例来佐证。 　　第2段写实践自己文学主张的情况。说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙，顿时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后的感慨，自然引出想见韩琦的愿望。 　　第3段进一步申述想见韩琦的迫切愿望。第4段回应开头，重申“生好为文”的志气，并以求教之语作结，含蓄得体。 　　(解说：课文的立意、构思均以奇巧见长，理清文章脉络有利于重难点的突破。) 　　2、具体研习。 　　(1)结合课文和自己的实际，简单谈谈对“气”的理解。明确：文中的“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”的一种表现形式，“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，广泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手，方是根本之道。 　　(解说：“文气说”是第1段的论点，也是全文立意的至高点，理解它有助于解读全篇。) 　　(2)作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔? 　　明确：为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝。 　　(解说：这是课文的重难点，教师可在学生的自主讨论中相机点拨，由求见韩琦这一目的， 　　逆向推导其途径，便可打开一片天地，领略文章“注意在此，而立言在彼”的妙处。) 　　(3)声情并茂地诵读全篇，体会文章“疏荡”“有奇气”的风格，并背诵第1、2段。