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由流行音乐进课堂引发思考 　　[摘 要]《音乐新课程标准》明确指出:音乐教育的目的绝不是要把学生培养成音乐家,而是通过多种途径引导学生走进音乐,积极参与各种音乐活动,在各种各样的活动中,激发学生学习音乐的兴趣,使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终生热爱并学习音乐的愿望。由于当前社会上各种环境及媒体的因素,高中学生中往往有许多同学偏爱港台或流行音乐,不喜欢音乐课上的欣赏内容。本文论述如何正确认识流行音乐,如何有把握的把流行音乐引入课堂,让学生学会在流行的前沿感悟经典音乐。 　　[关键词]流行音乐;流行课堂 　　 　　“流行音乐”是根据英语“popuplar music”翻译过来的,是一种有着鲜明的时代性,被广大群众接受并广泛流传,具有明显商业特征的一种音乐形式。流行音乐有其独特的创作方法、演唱方法、音乐形态和传播形态等。当前,流行音乐已经成为最具有影响力,拥有最多欣赏者的的音乐形式之一。随着时代的进步,科技获得了空前发展,如电脑网络的不断进步,随身听、MP3、MP4等的不断更新,人们再也不用到音乐厅等专设场所去听音乐了。而这与流行音乐的商业特征很好的结合,使得“流行金曲”响彻每个角落,不管你是年少还是年老,不管你喜欢还是不喜欢,流行音乐已经成为一种“强制文化”。以中小学生为主的年轻人对流行音乐的狂热以及对歌星的痴迷正是在这样的音乐环境下形成的。中央电视台《焦点时刻》节目,主持人曾对小学生演唱的歌曲作了抽样调查,被调查的小学生唱的都是流行歌曲,且绝大多数都与“爱”、“情”有关。流行音乐会传达积极的、正确的、美好的信息,同样也会传达消极的、错误的、甚至是污秽的信息。所以流行音乐在中小学课堂中应具有相应的地位,让学生们在教师的正确引导下有选择的欣赏流行音乐,取其精华,去其糟粕。让学生“择其善者而从之”,在众多的流行音乐中汲取优秀的作品用以陶冶情操,使学生能在流行音乐中获益。同时逐渐提高他们的鉴别能力,形成自己正确的审美观。且正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多,这也是音乐教育工作者的责任。 　　一、流行音乐的社会地位及艺术价值 　　许多学者反对把流行音乐引入课堂,他们认为流行音乐只不过是“文化快餐”,没有价值。其实许多推崇“高雅音乐”的言论往往并不是建立在冷静与坚实的理性的分析的基础上。如果我们仅仅用传统的,学习西方古典音乐和民族音乐的方法来分析流行音乐的话,流行音乐可能被理解为是没有艺术价值的音乐形式。(1) “古典音乐”、“严肃音乐”中也有大量的作品是失败的,也很快的被人们遗忘了,而许多学者往往用伟大的经典音乐作品与随时涌现的流行音乐新作品进行比较,这在学术上是不严谨的。我们不能以主观的喜欢或不喜欢来评价流行音乐。罗丹说:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这句话,用到流行音乐上也同样合适,一首歌,当你没有用心去听时,你根本没有权利说它肤浅。流行音乐的歌词、旋律、声音、表演都有其独特的魅力。它不是一种不登大雅之堂的音乐。也许有一天,当代的一些流行音乐,也会如一些世代流传的民歌,或者象莫扎特等艺术大师的作品一样,经过历史的大浪淘沙,金子般的沉淀下来,成为人类音乐中的璀璨明珠代代相传。黑格尔说过:凡是存在的就是合理的。目前,流行音乐越来越多的影响人们的生活,这就是它具有价值的最好的证明!许多流行音乐作品同样具有宇宙性、复杂性、独创性的特点,如爵士乐的复杂节奏、《阿姐鼓》的民族风情、邓丽君的抒情歌曲在她死后的今天仍然脍炙人口的事实都不难证明某些流行音乐作品的价值所在。 　　优秀的流行音乐可以而且应该放入中小学的音乐课堂中。当前,普遍存在这样一个问题:学生不喜欢教材上的歌曲。许多音乐课堂都是死气沉沉,学生甚至讨厌音乐课。学生认为教材上的歌曲旋律和歌词都太陈旧了,他们没有兴趣。而中小学生学习一门课程的热情在很大程度上取决于兴趣,如果没有兴趣,教学效果将会很差,教学目的也就无法实现。这就要求在中小学音乐教育中提高流行音乐的比重,选择一些顺应学生学习兴趣的内容健康的流行歌曲,跟上时代的步伐。同样是表达爱国情感,与《我的祖国》相比,中小学生可能更会愿意演唱《爱我别走》、《彩虹》和《中国人》。流行音乐能够激起学生学习音乐的兴趣,它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好,而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣,辨别美丑,无形中缩短了师生之间的距离。他们自然而然就会对音乐课产生兴趣,愿意和老师一起去探索流行音乐之外的音乐艺术领域,不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力,享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。 　　从学习简单的流行音乐再去学习古典、民族音乐更符合中小学生的心理发展特征。教学活动必须要从近到远,由简到繁,有浅入深。 (2)流行音乐具有旋律清晰、音域适中、伴奏简单、歌词贴近生活等优点,对于那些了解音乐理