由浙江高考引发对绝对值问题教学探讨.docVIP

由浙江高考引发对绝对值问题教学探讨 　　当2016年的高考落下帷幕，浙江学子，将要迎来新一轮政策改革下的高考.今年，作为2009年新课改以来的最后一次出卷，其命题重点与方向对接下来的新高考还是有一定的导向作用的.总体上来说，今年高考依旧保持原先“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，在考查学生高中数学的基本技能上更加兼顾能力的区分，这也是顺应今后的高考命题趋势.这次高考之所以学生普遍反映难度加大，主要是因为题目越来越新颖，对于习惯题海战术的学生感觉一下子难以入手.今年的数学高考，似乎与“绝对值”结下了“不解之缘”，特别是在区分学生能力的最后几道题中，都能看到它的影子.像选择最后一题，填空最后一题，大题中函数部分，数列部分都与绝对值相关，而且对绝对值的要求远远高于平时课程中的要求，所以学生在高考时难免会有种措手不及，出现无从下手的情况.以下是笔者整理的2016年浙江高考试题，希望与大家一同探讨. 　　1试题分析与解答 　　例1（2016年浙江高考理科第8题）：已知实数a，b，c 　　A. 若a2+b+c+a+b2+c≤1，则a2+b2+c2100. 　　B. 若a2+b+c+a2+b-c≤1，则a2+b2+c2100. 　　C. 若a+b+c2+a+b-c2≤1，则a2+b2+c2100. 　　D. 若a2+b+c+a+b2-c≤1，则a2+b2+c2100. 　　分析此题考查的是学生对变量的分析能力与估算能力.很多考生初读题目后认为此题与绝对值有关，绞尽脑汁想往绝对值计算方面靠，结果钻进了死胡同.其实仔细分析后不难发现，此题与绝对值没有太大的关系.从题干中可以看出，a，b，c的取值及关系没有任何明显的限制条件，所以想要通过正面推导将两个看似不相关的不等式结合在一起，其实是不可能的，这也违背了出题者的本意.既然是选择题，那就应该换种思路，可以利用排除法进行筛选，根据每个选项中a，b，c的地位关系，给a，b，c赋予合适的值.此题作为选择题的最后一题，有一定的迷惑性与灵活性，对考生的思维能力提出了较高的要求，有一定的区分度，实为一道好题！ 　　解 　　A.取a=b=10，c=-110，则a2+b2+c2100，排除此选项； 　　B.取a=10，b=-100，c=0，则a2+b2+c2100，排除此选项； 　　C.取a=100，b=-100，c=0，则a2+b2+c2100，排除此选项； 　　故本题答案选D. 　　例2（2016年浙江高考理科第15题）： 已知向量a，b，a=1，b=2，若对任意单位向量e，均有a?e+b?e≤6，则a?b的最大值是. 　　分析本题主要考查向量的计算与绝对值不等式的结合.考生首先要明确题中的绝对值并非真正意义上的绝对值，而是代表向量的模长；其次，如何运用题干中的不等式是本题的关键，从解题思路角度，其难点在于能否想到运用绝对值不等式a+b≤a+b.值得注意的是，本题其实一题多解.此题的设置，不仅全方位考查了考生向量、不等式等内容的掌握程度，从深层次上来说，还锻炼了考生思维的广阔性与独创性.考生亦可采用坐标法，建立直角坐标系，对a，b设置合适的坐标，将向量模长转化为到原点的距离，进行纯代数计算解答，不过运算量与几何法相比较大.笔者下面介绍两种几何法的解题思路. 　　解由绝对值不等式可知（a+b）?e=a?e+b?e≤a?e+b?e≤6， 　　所以a+b≤6. 　　法一： 两边平方：a2+b2+2a?b≤6. 　　即 a?b≤12. 　　所以本题答案为12. 　　法二：因为a+b2+a-b2=2（a2+b2）=10. 　　所以a?b=14（a+b2-a-b2）=14（2a+b2-10）≤12. 　　例3（2016年浙江高考理科第18题第1小题）： 　　已知a≥3，函数F（x）=min{2|x-1|，x2-2ax+4a-2}，其中min{p，q}=p， p≤q， 　　qp≥q. 　　求使得等式F（x）=x2-2ax+4a-2成立的x的取值范围. 　　分析此题是一道常规的含?⒍?次函数的讨论问题，此题型学生在平时训练中较常遇到.考查的是学生对绝对值含义的理解，即去绝对值符号时需讨论绝对值内部符号情况，此为解决绝对值问题的常见方法.由于本题难度不是很大，思路也较简单，笔者就选择第一小题进行分析.第一小题是含有绝对值的函数自变量的取值问题，因此考生要讨论区间端点的取值情况.对于这种分类讨论的题目，关键是不要遗漏讨论的情况，另外考生最后总结答案的时候要注意集合的交与并运算，只要细心解答，一般都能得出正确结果.从这道题可以看出，高考并非所有都是难题，平时应打好基础，掌握通法通解，这才是根本. 　　解要使F（x）=x2-2ax+4a-2，则x2-2ax+4a-