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用最美语言浇灌作文根 　　[摘 要] 作文教学在我国现代教育体系具有十分重要的作用，在初中作文教学中，恰当地使用教学语言直接关系到学生对写作的掌握程度。本文结合笔者实践，从几个方面阐述如何用最美的语言开展初中语文作文教学。 　　[关键词] 初中语文；作文；语言 　　写作能力是语文素养的综合体现，通过教学语言的艺术化，不仅能够为学生积累知识，并且还能够培育学生内心深处的美感，增强他们的审美观念，进一步开拓学生们的想象空间，进而加深了学生们对作文语言的理解能力，如成语“胸有成竹”的典故，只有让学生具备深厚的文化功底，才能让学生们心有所感，下笔千言，从而为学生未来的写作之路开拓出一片广阔的天空。 　　但目前的写作教学似乎正处在一个十分尴尬的境地：一方面新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷，作文研究成果空前繁荣；另一方面，在中考作文中，有大堆的“低等级”作文，其中突出表现是，材料匮乏，语言干瘪、乏味，精神家园荒芜。针对初中生存在的写作难以下笔或无话可说的情况，我们有必要总结写作教学经验，探究教学的策略，摸索教学的客观规律，从而更好地指导学生写作。 　　一、挖掘作文材料的源头活水 　　要想运笔自如，下笔千言，必须有源头活水。源头活水从何而来？其中最主要的源头是观察生活，注重积累。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此要引导学生重视积累，读得多，见得广，议得深，日积月累，小流终于汇成大河，学生素材积累越来越多，语言储备越来越丰富，对生活的见解越来越深刻，最终达到“说的时候涌来舌底，写的时候奔向笔端”的境界。俗话说 “冰冻三尺，非一日之寒”，广泛积累知识是灵感来源的“泉眼”。 　　1、要建立素材资源库 　　自然资源：大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫，不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝，生命短暂的感叹；这些都是大自然赋予人类最为宝贵的财富。只要我们用心和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机。 　　社会资源：身处社会之中，一个学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢！平时看报纸，听新闻，上网，正是了解社会的好时候；课余三五成群谈天论地，正是拓展视野，提高认识能力的时候。因此我们建议学生暑假期间天天坚持看“东方时空”“焦点访谈”“共同关注”“新闻调查”“国际观察”等央视品牌节目，学会关注社会。 　　2、要学习借鉴阅读中的精彩语句 　　著名语文教育家刘国正强调：“阅读是写作的基础之一，是学生获得写作范例的唯一途径”，“指导学生阅读，要从写作训练的角度多一层考虑”。由于阅读的贫乏，每到作文时，不少学生总是苦于素材匮乏，生活单调，没有什么可以感动自己；另一方面，新版教材中选入的大量文质兼美的文章，又大多被看成老师讲课的材料或仅仅是自己阅读的对象而已，听了或看了之后只记住了其内容、写作技巧，很少往深处想这些优美的文章对自己有何启示，对自己的写作有何借鉴作用，更少想到如何去鉴赏评价。于是，我们想从“开源”和“导流”两个方面，和学生一起挖掘课文中的好材料。 　　首先，重温教材中的经典篇目。罗丹说“缺少的不是美而是发现”，我们时常提醒学生们，要擦亮一双“慧眼”，发掘经典作品中有意义、有意味、有美感的艺术意象和优美语段，然后用心地运用到自己的作文中去，这就等于帮他们找到了一个寻求知识的“泉源”。如为了表达对祖国大好河山的热爱，一学生用了这样一组句子：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“日出山花红似火”的秀丽江南。所以引导学生们挖掘课文中的好材料，不断丰富他们的知识与阅历，开阔他们的艺术想象空间，所谓“妙笔生花”便成为一种可能。 　　其次搭起课外阅读与作文的桥梁。通过对课文中好材料的挖掘，学生初步尝到了甜头，兴趣之火也被悄然点起。这时，我们就抓住学生们“好奇、趋新、感奋”等心理特点，将培养学生课外阅读的嗜好作为培养学生写作兴趣的突破口，指导他们进行广泛的课外阅读，尤其是一些文质兼美的千字短文，积累生活中富于表现力的语言。 　　“文章读之极熟，则与我为化，不只是人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”热爱读书，让我永远也无法忘记当初读曹雪芹先生“滴泪为墨，研血成字”的《红楼梦》时的伤感。“欲洁何曾洁，云空未必空”，林妹妹的香消玉殒始终是我心头的郁结。刘勰曾说过：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”一旦激发学生的写作热情，产生不吐不快的冲动，便等于开启了其心中之“意”向外宣泄