生物教学中学生写作能力培养.docVIP

生物教学中学生写作能力培养 　　在近几年的生物高考和会考中,加大了对学生写作能力的考察,要求学生能较熟练地表述一段文字,表达自己的思想,如在理科综合考试中的实验设计题,要求考生能准确地表达自己的思想,把实验过程#65380;结果等描述清楚#65377;写作过程是一个非常重要的学习过程#65377;通过写作,可以运用所学的知识去积极思考#65380;分析和解决一定的问题,并在问题解决过程中深入理解和掌握所学的知识和技能,与单纯的阅读#65380;记笔记相比,学习效果大不一样#65377;这些都要求我们在生物教学中加强对学生写作能力的培养#65377;在中学生物教学中,使学生从自身的经验出发,从身边的事物出发,以学生熟知的生物素材或背景为写作素材进行写作能力的训练,对培养学生的写作能力#65380;提高学生的表达能力大有裨益#65377; 　　 　　一#65380;写作能力培养的途径 　　 　　1. 课堂写作小练习 　　在课堂教学中,口头语言是重要的交流工具,学生通过运用口头语言与教师和同学对话#65380;交流,发表自己的观点#65380;谈论自己的体会#65380;接纳他人的思想观点,建构自己的知识#65377;如果将这些口头语言表达内容加以适度引导,就可转化为写作,这就是课堂写作小练习#65377; 　　课堂写作小练习的形式和内容是多种多样的,教师可以根据课堂教学的需要#65380;课时的多少及不同学习阶段的学生接受能力的高低适度把握#65377;如在讲述“生态环境”一章时,让学生根据自己的感受写一段话,描写当地的环境污染情况,在课堂上进行交流#65377;再如在绪论课上,要求学生根据自己的理解,写出生物区别于非生物的一些特征,顺势引入新课题#65377;在实验课上讲完“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验后,要求学生利用质壁分离和复原的原理来检测植物细胞的细胞液浓度,写出实验设计方案#65377; 　　课堂写作小练习要从最简单的写作训练开始,如对某一观点的赞成或反对意见#65380;学习的体会等,然后再不断地提高要求,逐渐达到小论文的要求,要求一段文字有中心论点,有论据,并有一定的格式#65377; 　　 　　2. 课后综合写作训练 　　课后综合训练往往出现在完成一节#65380;一章或全书的教学任务之后,针对整节#65380;整章或全书内容设计的综合性练习#65377; 　　课后综合训练可以以书中已经学过的具体生物知识为背景或素材展开,如在讲述完“生物的起源和进化”后,要求学生围绕最初的生命是什么,写一篇小论文,有些同学在课后翻阅了大量资料后,写出了“是先有鸡然后有蛋”的生物小论文,该文论点正确,论据充分,很有说服力,我们还专门为他开了一节专题研究汇报会,让这位同学主讲,效果非常好,后来,这篇小论文参加了生物学小论文评比,获得了全国二等奖,高中毕业后,他进入了北京的一所重点大学生物工程专业学习#65377; 　　 　　3. 科学讨论会 　　在节假日和双休日,为了丰富学生的假日生活,我们进行了科学讨论会的尝试,取得了很好的效果#65377;科学讨论会的具体操作如下#65377; 　　确定主题主题由教师#65380;学生或师生共同确定#65377;选择的主题要有很强的可操作性,学生对此有一定的兴趣#65377;主题主要来自学生自身生活和社会生活中他们感兴趣的问题,可以是课堂内教材内容的拓展和延伸,也可以是对校外各种自然现象的探究;可以是证明了的结论,也可以是未知的知识领域#65377; 　　撰写论文教师确定主题后,向学生布置主题,并提示与主题相关的资料,介绍有关书籍#65380;杂志和网站地址#65377;如在“植物的生命活动调节”的主题中,笔者为他们提供了这样一些资源:生长素的发现过程#65380;生长素的生理作用#65380;生长素的化学本质#65380;生长素的作用机制,以及生长素的应用等资料,提出论文撰写要求:任选其中一项内容进行撰写,体裁为科学说明文,要以科学事实为主(不限于课本),可以做出合理的推理,但必须行文逻辑清楚,字数不少于2000字,题目自拟#65377;主题布置后,学生利用课余时间和假日,在仔细阅读教材,广泛搜集相关资料的基础上写出科学小论文,完成后上交#65377; 　　检查交流教师对学生交上来的科学小论文进行批阅,写出评价语#65377;对写得较差的学生进行指导,对写作态度不认真的同学进行教育#65377;从中选出35篇质量较好的小论文,进行指导修改,重点纠正其中的一些科学性错误,然后由论文作者打印,交由教师印发给全班同学,在班级内进行交流#65380;学习#65377; 　　答辩准备要求每一位同学对印发下来的论文进行认真研读,对每一篇论文设计出35个问题,并整