激发学生语文学习兴趣策略研究.docVIP

激发学生语文学习兴趣策略研究 　　内容摘要:本文通过介绍学习兴趣在理科生的语文学习中的作用和具体操作,揭示出激发高中理科生语文学习兴趣对其目前学习的必要性和日后自主学习的重要性。 　　关键词:理科生 语文 兴趣 课程标准 鼓励 文化素质 　　 　　一.问题现状的调查与分析 　　1.问题现状: 　　现象一:理科生对于语文的学习都很抱怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。 　　现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,许多理科生认为像教师示范朗读、自读、默读等都是在浪费时间。 　　现象三:理科班的语文课堂上,老师在评讲考试试卷时,只有一部分学生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。 　　由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的原因就是兴趣不足。兴趣是最好的老师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明兴趣的重要性。我们必须要把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。 　　2.展开调查 　　调查对象:两个班的学生,共计102人。方式:不记名投票。 　　问题一:你对语文的感情? 　　 　　问题二:你在上语文课时的表现? 　　 　　问题三:课后你学习语文会花多长时间? 　　 　　问题四:如何看待语文学习对你个人成长的作用 　　 　　3.原因分析 　　受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的全局观念,致使本位主义色彩十分浓厚,教师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。 　　语文同理科相比,有很大不同。 　　(1)理科以探究式的研讨入手,每一个环节有逻辑性,而且每一个步骤不可以跨越,学生会循着一定的规定来进行,而语文却是要学生把握一定的思想感情来思索别人的思想,用语言来表现看见的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必须有一定的语言积累,要求有很强的基础,而一般我们的学生从小学开始就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。(注①) 　　(2)理科学习在于掌握规律,追求的是精确性,理科的标准是规范的、统一的,理科强调客观事实,学生喜欢理科的主要原因便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。(注①) 　　二.方案制定与实施 　　(一)方案制定 　　1.理论依据 　　(1)语文课程的工具性 　　语文本身是一种工具,人们使用语言进行思想交流、情感表达和文化传承。语文课程的工具性以语言的工具性为前提,除了涵盖语言基本功能之外,语文课程的学习还具有承载社会机构或个人有关政治、思想、道德以及审美的价值的功能,还有助于其他学科的学习。(注②) 　　(2)语文课程的人文性 　　语文是与人紧密相联系的,是与人的社会历史文化紧密相联系的,是与人们具体的生命活动紧密相联系的。所谓语文课程的人文性,是指语文学习课程是人实现自我成长的过程,是激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极生命运动过程。尊重人的生命价值、尊重人的文化及其多样性,是语文课程取得成功的重要支柱。(注②) 　　(3)语文课程工具性与人文性的统一 　　语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行;语文课程必须容纳学生的学习经验,并有助于学生与课程文本的互动。(注②) 　　2.实践依据 　　(1)情感因素 　　古语有云:“亲其师,乐其友,则信其道。”要激发理科生学习语文的兴趣,“亲其师”是很重要的因素。语文教师要成为理科生可以信赖的朋友,勇于改变以往高高在上、神秘的“圣人”印象,要让学生明白:老师也是普通人、平凡人,也会出错,也有许多未知的领域,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”,有了这样的认识,老师和理科学生之间就搭起了一条通往语文学习兴趣的桥梁,任何实践也就有了基础。 　　(2)时代因素 　　联合国教科文组织在一份报告中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”“教师的职责现在越来越少地传递知识,而应越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越倾向于成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾焦点,而不是拿出现成真理的人。”在这样一个时代