略论培养高职学生应用文写作能力教学对策.docVIP

略论培养高职学生应用文写作能力教学对策 　　摘 要:随着社会生产力的提高,职业教育的发展,社会对高职毕业生的素质不断提出更高的要求,而高职毕业生若想从容面对社会的挑选,掌握应用文写作技巧无疑是必要的。但高职应用文写作教学的现状却不尽如人意。本文力图通过对高职生应用文写作能力现状调查,以获取教学中相应的对策,从而提高应用文写作教学的有效性。 　　关键词:应用文写作 高职 　　 　　近年来,随着社会生产力的发展,国家对职业教育的逐渐重视,我国的职业教育得到了快速的发展。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的重点工作之一就是:以培养高素质劳动者和技能型人才为重点,大力发展职业教育;《教育部2007年工作要点》中也指出“以就业为导向、以服务为宗旨,深化职业教育教学改革”。梅斯在《职业教育的原理和实践》中指出:“职业教育是为学生将来从事某种特定职业做准备的教育”。在今天,职业教育在狭义上来说,“就是指学校职业教育,即通过学校对学生进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动,使学生获得一定的职业知识、技能和态度,以便为学生将来从事某种职业做准备。从中我们可以看出,职业学校教育教学重在实践、注重培养应用型的人才,而服务学生、服务用人单位的服务定位,决定了职业学校语文写作教学的目的之一,是培养受教育者具有适应就业需要的写作能力,使每一个学生都能够适应社会生活的广泛需求。 　　 　　1.高职应用文写作教学的现状及问题 　　应用文写作教学相对其它文体的写作教学而言,问题较多,状况堪忧。为此,本人曾对贵州省电子信息职业技术学院做过一份简单的对应调查。据调查,应用文写作教学确实存在着不容乐观的状况。总的来讲,高职语文应用文写作教学中,学生的学习兴趣普遍不高,有82.5%的学生都表示出不感兴趣,占了大部分,而学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。而教师的教学效果也不够理想,有43.4%的学生认为听课效果不明显,这个比例将近半数。具体分析应用文写作教学主要存在以下问题。 　　1.1教师的教学积极性不高和学生的学习兴趣低并存 　　相对其它文体,应用文写作教材内容较为固定,大多采用从概念到特点,到类别,到结构与写法,到例文,再到练习的编排方式。每一单元中的应用文写作基本如此,少数范文后面还有分析性、解说性文字。学生认为,完全可以通过自学掌握应用文的写作知识,而不需要教师的再度解说。于是学生听的随意,主观上产生强烈的潜意识:这是简单易学的知识,上课不听也无所谓。 　　对于教师来说,应用文文体知识至上,语言学习为下的观点根深蒂固,而这些文体知识学生完全看的懂,一记的住,所以,广大语文教师在进行应用文写作教学时,总觉得教学内容没什么可挖,没什么可讲,或者认为,不如文学类文章教的有趣,教的有劲,所以教师对应用文教学的积极性普遍不是很高。于是在教学过程中有意无意地删减应用文写作的教学时间,或者在应用文写作教学中忽视了教法的归纳与改进,导致应用文写作教学有效性的降低。 　　1.2 应用文写作教学效率低下 　　应用文写作教学总体上效率低下。具体表现为:教师教学模式呆板,教法单一;学生思维不活跃,学习方法简陋。教师缺乏应用文写作教学的相关理论知识,相对成功的教师多出于经验式的总结,总的来说,大多习惯于概念、特点、种类到结构与写法的逐条逐项的文体知识的讲解,这实际上属于灌输式的教学方式,也就造就了应用文写作课枯燥乏味的面貌。学生中很大一部分在应用文写作课堂中存在着思维活动不积极的状况,他们习惯于”饭来张口“的被动的接受式学习方式,不少学生还停留在低龄阶段的机械式记忆方式,对理解型、能力为主的知识要点缺乏有效的学习方法和丰富的学习经验。所以,不少语文教师反映,高职学生在应用文写作课堂中主动参与的意识淡薄,学习行为习惯较差。高职学生在应用文写作课堂上也很少进行实践操作活动,就是真的进行课堂写作实践,也大多是机械模仿范文,很少进行”所以然“的深究,所以课堂上昏昏欲睡、注意力不集中的现象时常发生。 　　 　　2.影响高职语文应用文写作教学有效性的因素分析 　　高职语文课程中的应用文写作教学,其有效性的发挥程度受到外部与内部、客体与主体、物质与心理等多方面因素的影响。我们可以从以下三个方面来分析。 　　2.1 环境因素 　　影响应用文写作的环境因素有家庭环境、学校环境、社会环境。家庭环境主要包括两个方面:一是家庭社会背景,如家庭的经济条件,父母受教育程度及职业、家庭学习环境等。据有关资料显示,我校学生有75%来源于农村,父母一部分是在家务农,很多家长不了解学生在学校学了些什么,也从来不过问学生将来有什么打算,在问及是否觉得孩子在学校里应掌握一些基本的应用文写作技巧时,大多数的家长很茫然,他们认为在工厂里大部分是手工作业,在机器流水线上工作,以自己的经