略论学科特区特色人才培养杨长年.docVIP

略论学科特区特色人才培养杨长年 　　［摘要］文章探讨了近年来高校中普遍推行的“学科特区”建设模式在培养特色人才方面所具有的特点和优势。认为“学科特区”凭借较大的经费投入、灵活的运行机制，在学科设置、队伍建设、条件建设及培养机制方面形成了自身的特点，从而使其在培养特色人才方面体现出一般学科所不具有的优势和独到之处。 　　［关键词］学科学科特区人才培养 　　［作者简介］杨长年（1978- ），男，江苏南京人，南京信息工程大学学科建设办公室副科长，助理研究员，博士，研究方向为高等教育管理；李北群（1969- ），男，江苏徐州人，南京信息工程大学校长办公室主任，副研究员，在读博士，硕士生导师，研究方向为高等教育管理。（江苏南京210044） 　　［课题项目］本文系中国气象局软科学研究课题“高校气象专门人才培养与气象事业发展的适应性改革路径”的阶段性研究成果。（课题编号：QR2008-30） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0030-01 　　 　　近年来，国内高校把“学科特区”作为学科建设的一个有效模式普遍使用，但在组建和发展“学科特区”的过程中，高校管理者和高教研究人员都关注“学科特区”的科研领域，较少看到“学科特区”在人才培养方面所具有的优势。本文由此切入，具体分析“学科特区”在高校人才培养，尤其是特色人才培养方面所具有的特点。 　　 　　一、“学科特区”理论界定 　　 　　“学科特区”是受邓小平同志“经济特区”思想启发在学科建设领域的一项创举。自20世纪90年代起，部分高校在学科建设领域尝试了这一模式。本世纪初，南京大学又先后成立了地球系统科学研究所、理论与计算化学研究所、模式动物研究所、现代数学研究所、人文社会科学高级研究院等“学科特区”，并取得了令人瞩目的发展成果。部分高校“学科特区”的成功，逐渐引起了教育管理部门的重视，并有意识地在所属高校中予以鼓励、推广。如江苏省鼓励高校试行“学科特区”，赋予重点学科及其带头人较大自主权，突破与学科发展不相适应的管理模式，为重点学科提供机制上的保障。 　　“学科特区”在实践中具有多样的形式，但在理论上则缺乏系统的研究。有学者认为“学科特区”是高校在学科建设过程中，为实现总体建设目标，重点建设少数学科，使之达到某一水平，重视学科建设中某些关键内容，并给予特殊政策及资金支持，针对某一学科领域而单独成立的特殊机构。还有学者认为“学科特区”着力于融智，是学校给予较大的人、财、物支持，实行特事特办、超常规的管理方式，从而构筑人才资源的高地，使优秀中青年学者脱颖而出，形成智力资源增值的载体。另有文章指出，所谓“学科特区”是指在国际科技前沿领域着力选择少数几个突破口，以新兴学科对学科整体发展的影响力、学科在国际学术界的地位、学科持续发展的活力等作为衡量标准，从国内外引进优秀人才，突破现有的学科组织结构模式，创立全新管理机制，采取特殊运作方式，在短时间内形成突出优势。 　　笔者认为，对于“学科特区”的理解可以从邓小平同志关于“经济特区”的表述中获得启示。他说：“我们建立经济特区，实行开放政策，有个指导思想要明确，就是不是收，而是放。”“特区发展快的原因是给他们一点权力。”“特区”之所以“特”，关键在于“放权”，应给予重点学科及其学科带头人以较大的自主权，突破传统的学科建设管理模式，实现学科的跨越式发展。 　　 　　二、“学科特区”特色人才培养 　　 　　1.纳入“特区”的学科一般是学校具有特色、比较优势，或社会急需的新兴、前沿学科。如南京信息工程大学纳入大气科学“学科特区”的就是学校具有特色和比较优势的气象类学科。南京航空航天大学2002年出台的《关于试行“学科特区”制度的若干规定》，将纳米学科纳入了学校重点发展的新兴“学科特区”。从某种意义上来讲，纳入“学科特区”的学科都是学校的特色学科，或致力于发展为特色学科的学科。这些学科为特色人才的培养提供坚实的学科基础。 　　2.纳入“特区”的学科凭借灵活的机制，吸引了国内外一批学术水平高、科研能力强的优秀人才，从而在师资队伍方面形成了一个人才高地。对于高校而言，学科是发展的龙头，队伍是学校综合实力提升的核心。一支结构合理、科研水平高、业务能力强的师资队伍是学科发展、人才培养，乃至学校发展的有效保障。“学科特区”凭借其灵活的机制，为吸引优秀人才，搭建人才高地提供了良好的平台。如南京信息工程大学大气科学“学科特区”为打造特色，建立一流师资队伍，以开放的姿态，优厚的待遇，延揽海内外知名学者到校担任院长和学科带头人。对于一些海外特别优秀的科学家，甚至可提供准院士待遇。此外，学校还打破了一贯的用人机制，外籍人员和终身职务的人员，可以让其担任兼职院长，以为学校所用。通过上述措