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社区教育在人才生态建设中作用及实现策略 　　【摘要】发挥社区教育在人才生?B建设中的作用，需做到：为社区教育在当地铺展提供制度化支撑；注重发挥开放大学在社区教育体系中的龙头作用；建立适度正规化的柔性学习机制以及学分银行；最大限度整合社会资源，创新社区教育实现形式；着重培养社会工作人才，促进人才的就地培育和开发。 　　【关键词】社区教育；人才生态；人才培养 　　【中图分类号】G77【文献标识码】A【文章编号2018 　　【收稿日期 　　【基金项目】2016年度广东远程开放教育科研基金项目课题“社区教育融入社会治理的实现路径研究”，项目编号为YJ1626 　　【作者简介】高明鸣（1982―），男，广东中山人，讲师，社区教育指导中心副主任，研究方向为社会治理、社区教育。一、问题的提出 　　按照国家标准化管理委员会（2006）的定义，社区教育是指“在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动”。在长期的认识和实践中，鲜有将其与“人才培养”相提并论。而在教育工作者眼中，往往认为学校教育尤其是普通高等教育才是人才培养的途径，甚至将人才培养理解为“高端人才”的培养。在这种情况下，导致社区教育功能与形式的单一化，导致人才培养渠道的狭窄化、人才培养层次的简单化，囿于学校教育体系的人才培养方式同质化明显。要改变这一现状，需要在新的观念指引下大力发展社区教育，发挥社区教育在人才生态建设中的重要作用。 　　二、人才生态的内涵 　　人才生态是将生态学理论创造性地应用于人才现象的概念，其与自然生态系统具有相似性。自然生态系统由生物群落、环境中的气候、有机物、无机物等构成。人才生态系统则包括：由人才个体、人才种群、人才群落构成的多层次复合人才群体；人才生存的组织环境；培养人才的各类组织；影响人才生存的政治、科技、经济、文化等因素以及这些因素之间的相互作用关系。[1]除此以外，人才生态系统与自然生态系统还有很多相似之处，表现在：（1）在人才生态系统中，基于人才价值的知识链，可以分为以生产知识为主的生产者人才、以运用知识为主的消费者人才、以知识转运和匹配为主的分解者人才，且根据不同人才种群掌握的知识密度差异及社会分工的不同，形成分层次、具有上下游关系的人才生态链条，各人才主体之间呈现合作共生或竞争的关系。（2）自然生物通过外部环境获取物质与能量，以此维持生存。人才主体同样离不开一定的自然环境、社会环境以及组织环境，以此获得赖以生存和发展的资源和支持。 　　三、社区教育在人才生态建设中的作用 　　1推动全民终身学习，夯实人才生态土壤 　　社区教育旨在建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会。从教育对象而言，任何人皆能接受社区教育，尤其是老年人、残障人士、失业人群等弱势群体更是社区教育所重点关怀的对象。社区教育能有效弥补学校教育的供给不足，填补人才教育培养在学校以外的空缺和短板，最大限度地提升全民素质和知识技能水平。从教育的时空分布而言，社区教育摆脱了传统学校教育时间限定和空间固定的制约，在时间安排上更自由灵活，教学场地延伸至社区，从而实现“家门口的教育”，还能通过线上学习实现师生时空状态的“准永久分离”。毫无疑问，社区教育已成为推动全民终身学习的重要载体，其有效解决了学校教育在教育对象和时空分布上的“盲区”，促进了学习行为的全员、全天候和全方位发生，从整体上提升了居民和职工的受教育程度和学习自主性，从而在基础层面夯实并改善了人才生态的土壤。 　　2提升教育多样性，促进个性化人才培养 　　社区教育由于摆脱了教学大纲和考试“指挥棒”的桎梏，其在教育内容的丰富性、教育形式的多样性和教育手段的灵活性等方面均具有学校教育所不可比拟的优势，能够快速适应社会和居民的需求。尤其是在长期的探索中，社区教育已逐步展现出其重体验、重实践、重互动等鲜明的特征，不同于学校教育偏重书本知识、教学组织模式化等特点，十分有利于创新思维的强化和个性化人才的培养。社区教育可以为不同年龄段的不同群体开展多元化、多层次的教育活动：对于青少年学生而言，社区教育能与学校教育双向互动，有效整合并拓展教育资源，有助于从小培养学生的社会实践能力、探索精神和家乡情感；对于企业职工而言，厂企是一种以职业为纽带的现代意义社区，社区教育可以走进厂企，服务其职业培训需求，提升职工职业技能和综合素养；对于社区居民而言，社区教育能为具备独特经验的“民间达人”“社区能人”提供展现才华的舞台，实现“在社区学习”到“向社区学习”方向的转变，形成教学相长的良性循环，有助于社区个性化人才的挖掘和培育。 　　3促进社会联结，助推社会资本积累 　　社会资