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科学组织数学建模竞赛,创建具有师范特色创新人才培养基地 　　[摘 要] 渭南师范学院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛，在同类院校中取得了较好的成绩。学校依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才教学模式；依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式；依托数学建模竞赛，展开了创建具有师范特色的创新人才培养的实践。 　　[关键词] 数学建模；师范特色；创新人才 　　[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0080-02 　　全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的一项科技活动 [1]。渭南师范学院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛，目前我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学与信息科学学院等5个学院的百余参赛队参加全国大学生数学建模竞赛，在同类院校中取得了较好的成绩。从2006年开始组织校内大学生数学建模竞赛，已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，全校累计已有约1200多名同学得到了学习和锻炼，在激发大学生学习高等数学的积极性、提高大学生运用数学知识解决实际问题的能力、培养大学生创新精神等方面起到了重要的作用。 　　一 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才教学模式 　　1 将数学建模融入到数学类课程的教学中，推动高师数学课程的教学改革 　　把数学建模融入数学类主干课程的课堂教学中，结合教学内容，选择一些具有实际背景的社会、经济、工程等领域的问题，采用研究式、案例式、讨论式的教学方法，增强了课堂教学过程中教与学的互动性，由此推动数学类课程的教学改革。 　　2 积极组织校内数学建模竞赛，发挥教学成果的辐射作用 　　从2006年发起并组织渭南师范学院的大学生数学建模竞赛，并从2006年起通过多种途径，采用多种层次，面向全校理工科学生开展数学建模的培训，并推广与此相应的数学方法和软件。在我们的努力之下，参与数学建模的学生人数逐年递增，参赛人数增长情况喜人。目前，我们已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，数学建模竞赛已成为渭南师范学院一项规模最大的大学生科技竞赛活动，为培养大学生的创新能力创造了条件。 　　3 鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛，发挥教学成果的引领作用 　　数学建模竞赛在推动数学建模课程建设、学生应用创新能力培养、大学数学课程教学改革、师资队伍建设等方面发挥了重要的作用。我院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛以来，在同类院校中取得了较好的成绩，学生学习数学建模的积极性逐年上升，激发了学生参赛的积极性。 　　4 重视对学生创新能力培养的延续与升华 　　数学建模竞赛并不能解决学生创新能力的培养中的所有问题。我们特别注重对建模能力培养和竞赛成果的升华，在更高的层面培养人才。组织学生继续深入研究有关建模案例，同时紧紧抓住大学生创新项目、毕业设计和毕业论文等重要的实践机会，探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，为以后的学习和工作奠定基础。 　　二 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式 　　1 以数学建模竞赛为载体培养学生的创新能力 　　数学建模竞赛题目都是实际问题，有明确的背景和要求，既没有唯一的答案也没有唯一的解法，留给参赛者极大的发挥和创新空间，从根本上改变了学生数学知识理论化、无用论的认识[2]。数学建模给了学生全新的思维、全新的概念，最大限度地挖掘潜能、培养创新意识。 　　2 以数学建模竞赛活动为平台培养大学生的科研能力 　　数学建模竞赛活动对于提高学生数学知识的运用、计算机应用软件的使用、多角度获取信息以及合作与交流等能力起到了非常重要的作用。多数数学建模问题没有固定的模式，要靠参与者充分发挥创造性去解决，因此，数学建模竞赛活动是一项综合性的实践活动，同时，数学建模过程本身也是一次科学研究的过程。 　　3 以数学建模竞赛活动为核心扩大学生受益面 　　我校每年有不同专业的学生接受建模竞赛培训，并参加全国大学生数学建模竞赛。近8年来，我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学系与信息科学学院等5个院系的近100个参赛队参加全国大学生数学建模竞赛。数学建模以其独特的优势和规模，不断推动着大学生创新能力的提高。大量的学生参赛，培养了学生“自主学习、勇于探索、抓住本质、大胆创新”的能力，实现了我们“增强学生自信心、提高学术洞察力、鼓励团队合作”的教学理念。 　　4 以数学建模竞赛为桥梁培养学生的创业