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研究性学习与数学教学有机渗透 　　【摘 要】研究性学习活动是我国基础教育课程体系的结构性突破,被公认为我国当前课程改革的大亮点。它有利于改变学生的学习方式、培养学生的创新意识与学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。新课程标准的颁布向我们教师提出了新的挑战。如何将研究性学习有机的深入数学教学之中,以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和解决问题的能力,这是中学数学教学目前亟待解决的问题。 　　【关键词】数学教学 研究性学习 解决问题 　　 　　在新颁布的《普通高中课程标准》中,“研究性学习”是一种新的课程形态,是指“学生在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动”,并规定了研究性学习学习活动必须达到的学分,其受重视程度可见一斑。 　　高中新课程改革的着眼点是改变学习的学习方式。高中的新课程改革注重人的发展,为了学生全面健康的发展,为了使学生获得终生发展必备的能力,新课程注重引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。在原教育教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输,这种学习方式很不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一现状,当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识的主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习有助于学生学习方式的变革,使学生直接从体验中获取知识。在研究性学习的过程中,学生是学习的主体,不断地进行自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同,对于学生创新精神和实践能力的培养较为有利。 　　数学教师要激发学生的好奇心,要是不断发现社会生活和实践活动中的数学问题,并不断询问‘为什么’,研究的目的是让学生发现并提出新的研究性学习课题。研究性学习主要是发现新问题的过程,而不仅仅是知识和结论的获得。古希腊哲学家德谟克利特曾经指出:“教育力图达到的目标不是完备的知识,而是充分的理解。”我国古代教育家说得更精辟且形象:教学中应“授之以‘渔’”,而不仅是“授之以‘鱼’”。 　　 所以在高中阶段开展“研究性学习”主要目的不仅是我们教学方式的一个重要的转变,更重要的是转变教育思想,改变教育模式。强调主动探究式的学习,全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力以及团结协作能力,学会探究,培养创新精神和实践能力。总之一句话就是培养人类生存的必备条件――学会学习乃至终身学习能力。这也就是进行素质教育的核心目的。 　　 教师如何进行研究性学习教学呢?我认为研究性学习教学可分为两个层次,开始是知识探索型学习,在学生积累了一定的知识和研究能力、组织合作能力、社会阅历较丰富后,再进行综合性课题研究性学习。在具体教学实践中,可分三步进行(前二步为第一层次,第三步为第二层次,才是综合性课题研究): 　　1. 从教材切入让学生体验数学家探索数学规律的研究思维过程 　　在高中数学教材中有大量的材料可切入研究性学习的探索。在课堂教学中,教师应把握住“遵循课程标准,但又不拘泥于课程标准”的原则,结合生产、生活实际适当地加深、加宽,选出探究的切入点,对学生创新意识和能力进行初步培养。 　　 通过问题的层层揭示,并通过联系数的开方知识、解方程知识等手段来突破难点。这一过程使学生亲历数学研究之中,是学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这一过程能充分调动学生的参与意识,培养学生的探索精神,启迪学生的思维,使学生能自然地掌握知识。 　　教师引导学生把提出的新东西进行归纳、总结,上升到理论。然后提出新的问题。如上面这节课对要求学生:解方程:x3-1=0.这样处理能再次将理论和实践结合起来,使学生感悟到在数学学研究中理论和实践之间的辩证关系。课后教师可以再布置几个探究性思考题,让学生在课外进一步巩固课堂上的探究方法和思路,拓展和活跃学生思维。 　　指导学生进行一题多解和一题多变也是一种研究性学习的方法。 　　这样以数学教材为载体渗透研究性学习,有一定的灵活性能更好的培养学生探求规律的能力。数学知识探索是数学学习的核心,用类似科学的研究方式,让学生置于探索和研究的气氛之中,亲身参与研究,体会知识及规律的探索方法,提高学生发现和解决问题的能力。 　　2.指导学生研究性讨论教材中的研究性课题 　　 教材中的研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。充分地体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习课题以所学的数学知识为基础,并且密切结