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研究性学习与高中物理习题教学和谐共振 　　摘要:研究性学习是一种课程形态,通过研究性学习学生可以掌握基本的研究方法,从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,形成初步的科学精神和科学态度。本文通过将研究性学习方式引入习题教学的过程探讨,提出了改变高中物理教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状的方法。 　　关键词:习题;研究性学习 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0032-3 　　 　　研究性学习是一种新的课程形态,是指“让学生以自主性、探索性学习为基础,从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,让学生掌握基本的研究方法,从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,形成初步的科学精神和科学态度”。 　　新课程标准要求高中物理教学改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养他们收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以除了从课程形态来理解和实施研究性学习以外,广大教师也应将研究性学习看成是一种有效的学习方式和学习过程。 　　习题教学是高中物理课堂教学的重要环节,一个好的习题,就是一个与现实生活紧密联系的科学问题,学生解题的过程就是一个研究性学习的过程,学生要真正能落实新课程的教学目标和人才培养方针,习题教学就应跳出传统套路,与研究性学习产生和谐共振。 　　 　　1 引研究性学习中的信息处理方法于审题环节中 　　 　　研究性学习要求学生获得的信息素养是一个综合性概念,不仅仅包括收集、获取各类信息、各种知识的能力等一般工具性能力,更要通过对 　　收集到的信息与知识进行个体化的整合与加工,通过自主、合作探究,提出有创造性的分析问题与解决问题的思路或想法,这也是一种核心能力。高中物理习题中包含许多的信息,有的是以数据的形式出现、有的是通过图线(图表)反映出来、还有的是隐藏在字里行间。除了从题中得到信息外,学生还需要从大脑中提取更多的知识、方法、规律等各种信息,通过对这些信息的整合和利用才能顺利解决问题。 　　案例1图1(a)所示为一根竖直悬挂的不可伸长的轻绳,下端拴一小物块A,上端固定在C点且与一能测量绳的拉力传感器相连。已知有一质量为m??0的子弹B沿水平方向以速度v??0射入A内(未穿透),接着两者一起绕C点在竖直面内做圆周运动。在各种阻力都可忽略的条件下,传感器测得绳的拉力F随时间t的变化关系如图1(b)所示,已知子弹射入的时间极短,且图1(b)中t=0为A、B开始以相同速度运动的时刻。根据力学规律和题中(包括图)提供的信息,就反映悬挂系统本身性质的物理量及A、B一起运动过程中的守恒量,你能求得哪些定量的结果? 　　此题是一道开放性试题,考查考生提取新信息、探索性分析问题和解决问题的能力。本题要求学生从试题所给的F-t关系图中获取定量的信息,并且能够与所给的悬挂系统的运动状态对应起来(如下表1),从而得到反映悬挂系统本身性质的物理量及A、B一起运动过程中的守恒量。表1 对应信息及运动状态表 　　图中信息信息初步处理从头脑提取相关信息 　　子弹射入AL表示绳长;初速设为v??0;v??1表示B陷入A内A、B的共同速度。提取动量守恒定律的条件得:m??0v??0=(m??0+m)v??1 　　t=0时F最大 F??1=F??mA、B一起 运动到最低点时。提取牛顿第二定律得:F??1-(m+m??0)g=(m+m??0)v??1??2L 　　F=0的时刻A、B一起运动到最高点时。向心力完全由重力提供:(m+m??0)g=(m+m??0)v??2??2L 　　结合从最低点到最高点过程,由机械能守恒定律得: 　　(m+m??0)gL=12(m+m??0)v??2??2-12(m+m??0)v??1??2; 　　由以上信息可解得,反映系统性质的物理量是A的质量、绳长: 　　m=F??m3g-m??0,L=9m??0??2v??0??2g2F??m??2; 　　A、 B一起运动过程中的守恒量是机械能E,若以最低点为势能的零点,则: 　　E=12(m+m??0)v??1??2=3m??0??2v??0??2g2F??m。 　　 　　2 融研究性学习流程于解题过程中 　　 　　围绕一个研究性学习课题的研究过程,通常需要学生回答5个方面的问题:(1)什么是研究课题?(2)我研究的课题是什么?(3)怎样书面陈述解决问题的步骤和方法?(4)怎样收集和分析数据?(5)怎样书写结题报告?而一个习题的解决过程也要经历吸引、提取、猜想、设计、探索、结论、交流、拓展等过程。 　　案例2 某钢绳所