研究性学习中对联写作.docVIP

研究性学习中对联写作 　　一、课题的提出 　　对联俗称对子，它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。 　　不同地域，不同民族，都有自己与众不同的民俗，唯有贴对子，是最广泛、最普遍、最崇尚文明、最富有文化内涵，而且是最富有民族特色的一种民俗。它是中华民族特有的精神财富，在世界上也是独一无二的。对联之先河，是春联，而春联则是从对句发展而来的，起源可以上溯到殷周时代。如《易经》中就有“同声相应，同气相求”这样的对句。春秋时期的著作中，对句更是屡见不鲜，如“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》），“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”（《荀子》）。直到五代时的后蜀主孟昶在一年除夕写下了“新年纳余庆，佳节号长春”之句，对句才从诗文中单独分离出来，产生了春联这一文学样式。从此，人们对春联这种形式的运用日益广泛。举凡庆贺吊挽、述志言情、抒愤寄慨、讽喻劝勉，几乎时时处处，方方面面都用。因为其内容不仅限于春节祈福志庆之类，其场所也不仅限于大门两侧，于是，便有了“对联”之称。对联从产生至今，由于题材丰富，应用广泛，作品数量真是浩如烟海，可以说，在我国所有形式的文学作品中，它是群众性最强、用途最广、普及程度最高的。在近年的高考试题中，也出现了写作对联的试题。所以，今天来学习对联的写作，可谓意义重大。 　　 　　二、活动准备 　　（一）教学目的：1.了解对联的特点；2.学习对联写作的一般方法。 　　（二）教学重点：对联的写作 　　（三）教学难点：对联的平仄和对联的写作 　　（四）教学准备：1.阅读有关对联的书籍，做好知识储备。2.网上搜集一些知识性、艺术性、趣味性俱佳的对联和有关故事；寻找用奇联巧对为题材制作的“FLASH”作品。3.联系图书馆和多媒体教室。 　　 　　三、指导安排 　　（一）课程导入 　　（二）播放FLASH“唐伯虎与对联” 　　（三）播放幻灯片 　　1．成都武侯祠的对联:“成大事以小心,一生谨慎:仰流风于遗像,万古清风。” 　　2.杜甫草堂联：“世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。” 　　3.黄鹤楼楹联：（1）“爽气西来，云雾扫开天地憾；大江东去，波涛洗尽古今愁。” 　　（2）“我辈复登临，昔人已乘黄鹤去；大江流日夜，此心常与白鸥盟。” 　　（3）“一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在；二水汇百川支流，古今无尽大江流。” 　　4.岳阳楼楹联：（1）“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。” 　　（2）“一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳三过必醉，诗耶儒耶吏耶仙耶，前不见古人，使我怆然涕下； 　　诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东到岩疆，潴者流者峙者镇者，此中有真意，问谁领会得来。” 　　5.岳飞墓对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。” 　　6.金圣叹的绝命联：“莲（怜）子心中苦，离（梨）儿腹内酸。” 　　7.写给铁匠联：“半间东倒西歪屋，一个千锤百炼人。” 　　8.写给茶酒店伙计联：“为人忙，为己忙，忙里偷闲，吃杯茶去；谋食苦，谋衣苦，苦中取乐，拿壶酒来。” 　　9.贵阳城隍庙联：“站着！你背地做些什么？好大胆还来瞒我；想下！俺这里轻饶哪个？快回头莫去害人。” 　　10.某地财神庙联：“只有几文钱，你也求，他也求，给谁是好； 　　不做半点事，朝来拜，暮来拜，教我为难。” 　　（四）学生鉴赏研究评价以上幻灯片所播放的对联： 　　1.学生讨论探究对联的特点，提示学生从上下联的字数、词性、语法等方面考虑。 　　2.让学生发言，说说各自的发现。 　　（五）布置作业 　　1.学生从学过的诗文中搜集对仗的诗句，每位同学必须搜集六句以上。 　　2.学生上图书馆或网上查阅有关对联的书籍，并做好读书笔记。推荐书目:《中国古今名联鉴赏》《萃联谈趣》《中华古代诗词楹联集锦》。 　　（六）初步交流 　　经过一段时间的准备之后，让学生交流各自搜集到的对仗诗句，并让一些学生朗读他们搜集的诗句，探究分析这些诗句的特点。 　　（七）分组活动 　　1.将全班同学按四人一组分为小组，可以自由组合 　　2.各小组合作、探究，完成以下内容 　　（1）按对联的类别（春联、喜联、寿联、挽联、风景联）各搜集一副对联（鼓励多搜集）。 　　（2）按对联类别各创作至少一副对联（组内人员可分工协作）。 　　（3）搜集一个与对联有关的故事。 　　（八）再次交流 　　1.交流各自搜集到的对联;2.交流各自创作的对联，相互讨论，评价; 　　3.让小组代表朗读搜集到的对联;4.让小组代表讲述与对联有关的奇闻趣事； 　　5.小组代表朗读合作完成的对联;6.师生对学生创