略论在社区教育中加强公民历史素养培训途径和方法.docVIP

略论在社区教育中加强公民历史素养培训途径和方法 　　【摘要】在社区教育中对公民进行历史素养培训，有利于提高公民的人文素养和综合素质。社区的历史素养培训应以居民的兴趣为出发点，采取灵活多样的培训方式，特别是应充分利用社区居民身边的历史，或者是与居民有密切联系的历史，让他们在轻松的活动过程中感受历史，接受历史的熏陶。 　　【关键词】社区教育　历史素养　培训 　　【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.060 　　 　　长期以来，我国社区教育工作中往往漠视、轻视甚至忽视了历史素养培训对公民的德育功能，放松了对社区居民的情感教育和精神培育，没有充分发挥历史素养培训对培育社区居民的正确人生观、价值观、健全人格、良好情操、社会责任感、人文精神等应有的巨大作用。历史素养培训的本质就是人文素质教育，历史素养培训是培养公民的德育、提高公民人文素养的重要渠道，应成为我国社区教育的一项重要内容。总体来说，我国社区居民对历史素养培训的兴趣较低，参与程度不高。因此探索各种培训方式提高他们的学习兴趣和参与程度，是社区历史素养培训成败的关键。 　　 　　一、结合社区的馆室和文物古迹等资源，组织居民参观学习 　　 　　博物馆是以实物标本为基础，通过陈列展览进行形象直观教育的社会机构，主要是传播历史和科学知识，对人民群众进行爱国主义和社会主义教育，以此提高全民族的科学文化水平。博物馆的这种特有形象的直观教育决定了它应该成为社区历史素养教育的一个重要基地。从大的方面说，我国博物馆事业是符合“学习化的社会”发展目标的；从小的方面看，博物馆正在成为人们“终身教育”的最好去处。就教育而言，社区教育是20世纪的产物，在教育中占有重要位置，博物馆是物化教育场所，其存在的特殊价值和作用是毋庸置疑的。在科学性、思想性、艺术性的前提下，博物馆教育的内容丰富多彩，其教育的形式也是多种多样、不断变化发展的。由于博物馆教育是在潜移默化、广泛又深刻的轻松情况下进行的，不同年龄、不同职业的公民自然是终身受益。 　　历史博物馆是通过历史文物来传播知识的教学场所，它以鲜明的直观性、形象性和作历史“见证人”的特殊权威性为主要特征。在历史博物馆学习历史具有课堂教学无法比拟的一些长处：一是面对大量的实物和图片学习历史，符合人由近及远的认知程序和思维特点；二是在历史博物馆学习历史，摆脱了课堂和教材的束缚，居民可以根据自己的需要、兴趣和爱好自由学习，在轻松的氛围中接受、理解学习内容，是一种自由的学习方式，从而能够取得最佳的学习效果：三是博物馆有丰富的馆藏资源，包括实物、图片、文字材料、影视资料等，利用这些资源可以满足不同居民的需要。例如，南宁市青秀区的社区教育就充分利用其场馆优势，将其辖区内的广西区图书馆和南宁市图书馆、文化馆、博物馆、科技馆、青少年活动中心作为其对社区居民进行历史培训的基地。这些场馆在平时都对社区居民免费开放，他们可以单独或由社区组织到这些场馆参观学习，如果是社区组织去的，还会得到这些场馆的工作人员的详细讲解，让他们在参观的过程中接受历史的熏陶。 　　 　　二、结合民俗节日和某些重大历史事件的纪念日，对公民进行历史素养教育 　　 　　历史素养培训与现实的结合，有利于充分发挥历史素养培训的德育功能，增强历史素养培训的趣味性，增加历史素养培训的活力，激发居民对历史课程的兴趣。根据信息理论的原理，一个人感兴趣的因素有以下内容：一是最近发生事；二是发生在身边的事；三是与自己密切相关的人和事；四是充满悬念的信息。在社区进行历史素养培训时，要从这些易被居民关注而又与历史有关的事情说起，将居民的兴趣一下子调动起来。在民俗节日和某些重大的历史纪念日到来之际，如春节、中秋节、国庆节、妇女节、“九一八”纪念日等，社区居民们会特别关心与这些纪念日相关的历史知识，渴望能了解这些历史纪念日的来龙去脉，而这时各种媒体往往会进行各种各样的报道。根据信息理论的原理，这是对居民进行历史素养培训的一个好时期。因此，应主动去适应社区居民的学习兴趣，抓住时机向社区居民进行相关的历史素养教育，激发他们了解历史真相的求知欲。 　　 　　三、结合现实中一些重大活动和热点问题开设与其相关的历史课程资源 　　 　　社区历史课程资源是一个很重要的历史课程资源，这些资源包括社区的图书馆、资料室以及少年宫中有关历史方面的活动；社区中丰富的历史人力资源，如历史学专家、历史教育学专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同的层次，多角度地为居民提供历史素材和历史见解；家庭中的历史资源，如家谱、不同时代的照片、实物以及长辈对往事的回忆与记录等。 　　了解社区历史课程资源的涵义和种类是远远不够的，最重要的是要因地制宜地开发和利用课程资源。以往，我国对社区历史课程