略论地方高校人才培养管理体制改革创新实践.docVIP

略论地方高校人才培养管理体制改革创新实践 　　 【摘要】以临沂大学音乐学院为例，探讨地方高校人才培养管理机制改革，实践人才培养创新模式：“音乐专业+X”模式，内容主要包括精简专业基础课程、强化专业特色课程，强调学生个性发展、设方向分类培养，实施分级、分段教学模式，注重实践、实行开放办学，以突出音乐专业人才特色；整合校内学科资源，创新开设就业方向课程，以满足学生就业需要。 　　【关键词】人才培养模式；体制创新；地方高校 　　 　　为顺应新时期地方社会对音乐人才的需求，在激烈竞争的人才就业市场上开拓更大的发展空间，临沂大学音乐学院按照学校创新人才培养模式的要求，在认真调研和分析毕业生就业形势、办学定位、学生素质条件的基础上，就人才培养管理体制方面进行改革创新。现将以此为例，对地方高校人才培养模式的改革创新予以探讨。 　　1.临沂大学音乐学院毕业生就业情况调查分析 　　为获得人才培养、毕业生就业的第一手资料及在校学生对新的人才培养模式的愿望和要求，确保新的人才培养方案制定的科学性。临沂大学音乐学院于2009年8月始，就人才培养模式创新及教学计划修订进行了调研。截至2010年2月20日，临沂大学音乐学院先后向毕业生、在校生发放调查问卷1000份，电话问卷200余人次，召开学生座谈会4次，近百名学生参加了座谈会。调查与座谈内容主要涉及以下几个方面： 　　（1）近年来的学生就业情况统计。 　　（2）在校学生及毕业生对临沂大学音乐学院目前人才培养模式有什么看法？ 　　（3）对临沂大学音乐学院课程设置有什么建议？哪些课程最重要、有用？ 　　（4）在以后的工作中哪些课程对学生的帮助较大？ 　　（5）目前哪些课程最无用？ 　　（6）除目前学院提供的专业课程之外，学生还想学习哪些方面的课程？ 　　（7）针对学生就业的指导课程应该包括哪一些？ 　　根据收回的调查问卷及座谈会反映的情况，学生认为我院目前开设的最重要的课程是：声乐、钢琴、舞蹈、器乐等，但存在专业课程设置太少，专业面过窄、课时偏少、方向过于单一的现象。对于本学期开始组建的民族管弦乐团（每周排练三次），同学们均给予了高度的认可和关注，普遍认为在乐队排练（专业艺术实践）中可以获得了大量课堂上学不到的知识，极大地提高学生的专业技能；对于组建各种学习型组织，在艺术实践过程中锻炼提高学生的专业技能均给予了高度的评价。在公共课程中，同学们普遍认为英语、计算机、教育学、心理学较为重要。但存在着英语开设时间过短、计算机教学过多注重理论；在谈到除目前我院开设的专业课程之外，还想学习哪些方面的课程时，同学们对管理学、市场营销、公关、社交礼仪、文秘、财务会计、新闻编辑等课程很感兴趣。在对毕业生的调查中，也反映出音乐专业应进一步强化《声乐》、《钢琴》、《器乐》、《舞蹈》等技能课，加强《即兴伴奏与弹唱》、《电脑音乐制作》、《音乐课件制作》等课程的强烈要求。同时，临沂大学音乐学院对近年来毕生就业情况也进行了调查摸底，通过调查发现，学生就业情况不容乐观。 　　2006届本科班毕业生共51名同学，其中从事教育工作的有28名，占总人数的55%，从事其它工作的有9名，占18%，出国学习的3名，占5.9%。没有就业的8名，占15.6%，就业率85%。（如下图所示） 　　 　　2008届专升本班毕业生共有26名学生，其中从事教育工作的11名，占总人数的42%，从事其它工作的有2名，占7.7%，没有就业的13名，占50%，就业率只有50%。（如下图所示） 　　 　　以上调查反映，临沂大学音乐学院2008届毕业生就业与2006届相比，成显著下滑之势，就业形式极不乐观。同时也反映出以往培养的毕业生绝大多数分配到中学从事音乐教学工作，后逐渐分配至小学，而近年来从事中小音乐教育工作的毕业生越来越少，更多的学生被迫转至其它方面寻求就业渠道。 　　对于上述来自毕业生及在校学生反映的问题，临沂大学音乐学院进行了认真的分析与研究，依据新的人才培养目标，对教学计划进行了重新修订。 　　2.新版人才培养模式理念及变更情况 　　新版人才培养模式是按照学校《关于调整本科教学计划的实施意见》，本着拓宽学生专业基础，增强学生基础素质，充分体现“优化课内，强化课外”的课程建设指导思想，实现“厚基础、高素质、强能力、宽口径”的复合性人才培养目标，提高人才培养质量，在深入分析音乐学院毕业生就业形势，充分发挥临沂大学音乐学院地方区域性的办学特色，打破学科壁垒，整合学校办学优质资源的基础上进行设计的。 　　新版人才培养模式的课程类型分为：学校通识课程、专业基础课程、专业方向课程、专业任选课程、专业实践课程、就业方向课程，共计六个大类。 　　修订后的教学计划为2432学时，163学分。 　　 　　3.新版人才培养模式