提升两年制文科硕士研究生的专业研究能力-中国石油大学学报.PDFVIP

２０１０年１２月 中国石油大学学报（社会科学版） Ｄｅｃ．２０１０ 第２６卷　第６期　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｅｔｒｏｌｅｕｍ（ＥｄｉｔｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）　　　　　　Ｖｏｌ．２６　Ｎｏ．６ 提升两年制文科硕士研究生的专业研究能力 张荣华，原丽红 （中国石油大学人文社会科学学院，山东 东营２５７０６１） ［摘　要］文科硕士研究生两年制培养试点遭遇挫折的重要原因是在改革中仅仅着眼于 “学制”而忽视了“学质”，最主要的表现是对如何保证提升两年制文科硕士研究生专业研究能 力的关注和研究不足。实际上，课程与导师是提升两年制文科硕士研究生专业研究能力的两个 最关键因素。其中课程设置的进一步科学化是基础，导师的心态与“传道”方式调整是核心。 ［关键词］两年制；文科硕士研究生；专业研究能力 ［中图分类号］Ｇ６４３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３－５５９５（２０１０）０６－０１００－０５ 　　硕士研究生两年制是中国研究生培养方式改革 设更快地培养出更多的高层次人才。自从高校扩招 的尝试与探索，其试点主要是在一部分文科领域中。 以来，教育资源的相对短缺就越来越明显。硕士研 应该说其试行并不是毫无基础和依据的，在学制改 究生学制从三年变为两年，提高培养效率，能够有效 革的酝酿期，学者专家提出的理由也并不是站不住 缓解研究生教育与研究生培养资源之间的矛盾。二 脚的，而且，从国际范围来讲，日本、美国等一些发达 是改变研究生培养结构。虽然对高校扩招诟病之声 国家都采取短学制，一般不会超过两年，这种学制适 不绝于耳，但是从根本上说，这是中国现代化建设对 合国外的社会经济发展状况，也比较适应其国情，因 高素质劳动力的需求不断扩大的表现。当中国本科 ［１］ 此，短学制在国外的实行比较成功。 然而，到目前 阶段的教育开始由“精英”教育向大众化教育转变， 为止，中国两年制研究生培养方式改革结果并不尽 研究生教育的使命必然发生变化，尤其是硕士研究 如人意，不少学校又重新改回了三年制，其中的原因 生和博士研究生两个阶段教育目标本身将需要更细 当然非常多，本文主要就文科硕士研究生学制改革 ［２］ 的划分。 过去，在整个教育资源绝对缺乏的情况 中被忽视的“专业研究能力的提升”问题进行一些 下，硕士研究生教育实际承担了本应由博士研究生 探讨。 教育承担的培养学术型人才这一目标的任务，但是 一、专业研究能力的提升是文科硕士研究生学 越来越多的专家学者意识到，硕士研究生和博士研 制改革中被忽视的重要方面 究生的培养目标应该有较大的区分。虽然具体的区 在改革中，人们往往关注那些必须调整和改动 分还要视具体的学科差异而定，但一般而言，目前的 的方面，而有意无意地忽视那些在改革中仍然需要 硕士研究生培养目标有两个方向：一个方向是为博 坚持和巩固的方面，这种忽视常常是改革无法达到 士研究生提供生源，为博士研究生阶段的学习打下 预期目标的重要原因。专业研究能力的提升就是文 基础；另一个方向是为社会建设提供高级实用型专 科硕士研究生学制改革中被忽视的重要方面。 门人才，即相对本科生而言更专业的人才。所以，学 随着中国社会经济、政治、文化的发展，推动教 制改革一方面是与国际接轨的需要，另一方面也是 育改革，包括研究生学制改革的动因不断增加。一