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电学复习课设计与反思 　　摘 要：一节成功的复习课既能够帮助学生有效地回忆和巩固原有知识，还可以启发学生扩展思考，以达到举一反三、触类旁通的效果。电学部分一直是初中物理的重点，也是中考物理考查的重点，对于学生掌握来说电学部分的实验也是难点。电路的多变，实验中的连接电路、进行调节、故障分析以及得出结论，考查的形式多样，对于学生的要求很高。本文中教师以一节电学复习课为例，阐述了对复习课的思考。 　　关键词：电学；复习课；高效课堂；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0075-3 　　复习课对于学生学习物理课程是非常重要的环节。因此，教师对复习课的安排、设计也就尤其关键。一节成功的复习课既能够帮助学生有效地回忆和巩固原有知识，还可以启发学生扩展思考，以达到举一反三、触类旁通的效果。然而，“如何上好一节复习课？”这一问题常常困扰着我们一线教师。如何设计、调动学生复习课的参与度等等都是非常值得教师进行反复思考的。 　　电学部分一直是初中物理的重点，也是中考物理考查的重点，对于学生掌握来说电学部分的实验也是难点。电路的多变，实验中的连接电路、进行调节、故障分析以及得出结论，考查的形式很多样，对于学生的要求很高。 　　下面以一节电学复习课为例，谈一谈对复习课的一点思考。 　　1 电学复习课的困扰 　　复习能帮助学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答或实际设计、操作等形式对某一阶段知识进行巩固和复习。作为一名青年教师，笔者常常有这样的疑问： 　　（1）短短的45分钟课堂，而电学知识点众多，且难度较大，教师该如何设计复习方案？对于原知识的梳理在复习课中必不可少，然而，多长时间、以怎样的形式出现则各个教师方法不同。但是稍不注意一堂电学复习课就变成了新课知识梳理、公式归纳，这样的方法显然不利于学生对知识的灵活应用。 　　（2）物理是一门以实验为基础的学科，复习课中的实验也是关键。然而，复习课中的实验如何呈现？若是重新罗列，那复习课就变成了浓缩的新课，就像流水账，面面俱到却缺乏突出重点，看似什么都讲到了，却又什么都没有讲到位。 　　（3）复习课上教师的一言堂，让学生的参与度大大降低。学生才是课堂的主体，无论是新授课还是复习课，这都需要教师时刻铭记在心。我们需要在看似较为枯燥的复习课中，大大提高学生的参与度，鼓励学生的自主学习。然而，对于电学复习课，习题是必不可少的。怎样的形式可以让学生既有积极性又经过了亲自演算，这也是令教师困惑的问题。 　　针对与这些问题，笔者对自己的一堂电学复习课做了些调整。 　　2 电学复习课的设计方案 　　2.1 整合重点电路图 　　电学部分知识点众多，教师不能面面俱到，这样45分钟时间势必不够用。我们需要抓住重点知识内容。对于初中电学部分阶段性复习，范围比较广泛，这就需要教师对知识进行整合，提取出类似的部分（如：抓住一幅重点电路图）。在电学实验部分，常会看到这样一幅电路图（图1）： 　　在此电路图的基础上，可以进行的实验有：（1）探究通过导体的电流和电压、电阻的关系。（2）测量定值电阻的阻值。（3）测量小灯泡的电功率。 　　【设计思路】本节课的教学可以以这副电路图为主线进行，将这三个不同的实验有机地结合起来进行对比复习，打破原有教材的章节界限，按照它们的知识内在联系，重新组织教材，使学生不仅仅会“死”做题，而是掌握所学知识的框架结构。 　　然而，这三个实验也有重要的区别，教师需要重新整合、带领学生进行对比复习，这样才能真正将复习课提升到一定高度。教师还要帮助学生进行知识的整合，而不是单纯地结论回忆。例如，电路图虽然类似，但是实验原理却不同。 　　【教师反思】在复习的过程中，教师将零散的知识点整合起来，这样可以充分地利用课堂时间，而学生则需要将整合起来的知识再次分散，找出各个实验的联系和区别。这样才能真正地体现学生对知识点的理解。 　　2.2 抓住重点的实验器材 　　在电学内容复习中，无论是实验还是计算，常常会出现滑动变阻器这一重要器材。 　　【设计思路】教师可以让学生回忆，在什么地方我们可以利用滑动变阻器，并让学生上讲台进行实验演绎，阐述滑动变阻器在自己的操作中起到了什么样的作用。 　　例如，在探究通过导体的电流与导体两端的电压关系的实验中，滑动变阻器起到了改变导体两端电压的作用。探究通过导体的电流与导体电阻的关系时，滑动变阻器又起到了保持导体两端电压不变的作用。测量定值电阻阻值时，滑动变阻器又起到了改变导体两端电压，多次测量求平均值的作用。 　　【教师反思】都是滑动变阻器的移动，但其操作的目的却各不相同。多数学生并不能准确将此操作目的说出，学生对此知识点的掌握也含糊不清，实验步骤更会张冠李戴。课堂上